鲁迅研究课程教学大纲.docVIP

鲁迅研究课程教学大纲 一、课程基本信息 中英文名称：鲁迅研究 课程英文名称：Study of Lu Xun 课程代码：SF0501011939 学分与学时：36学时；2学分 课程类别：专业拓展课程 授课对象：汉语言文学（师范）专业 二、修读指导建议： 鲁迅研究为汉语言文学专业选修课，是为了让学生在细读文本的基础上了解鲁迅先生作品的精髓，从而“认识”鲁迅，而不仅仅是“知道”。本课程分为四部分，第一部分：我们为什么学习鲁迅以及如何学习。了解鲁迅对于民族、人类的意义和对于我们每个个体的意义。第二部分：解读《野草》。《野草》是鲁迅最难懂得作品，但也是我们走进鲁迅内心世界的捷径。虽然有难度，但相信在与学生共同探寻的路上会有丰厚的收获。第三部分：解读小说经典文本。通过对《野草》的解读，学生已经对鲁迅产生了浓浓的情感和新的认知。小说的解读也必然会呈现新的内容。第四部分：结合杂文看鲁迅文学的整体。通过以上学习，使学生在自主学习和老师指导的基础上对鲁迅及其文学世界有新的认识和突破，从而认识鲁迅和我们并不远，他是我们每一个生者和将来的未生者的人生导师。客观上，学生通过一系列的文本分析解读，能够掌握解读文本所必须具备的理论基础和基本方法。 建议学习者在选修以前，确定自己的学习目的和想要达到的学习效果。在学习过程中，对鲁迅的经典文本要进行细读分析。课前提前阅读，课堂上积极发言，课后总结学习心得。 三、学时安排 章节 教学内容 学时 第一章 为什么学习鲁迅及如何学习 2 第二章 解读《野草》 20 第三章 解读小说经典文本 10 第四章 鲁迅的文学世界 4 四、课程教学内容与基本要求 第一章 总论：为什么学习鲁迅及如何学习 教学目的：使学生明确本课程的研究对象和学习意义，激发学生的兴趣和主动性。 基本要求：告知学生学习鲁迅的心理基础和基本形式。 重点与难点：鲁迅对于个体的意义。 教学方法：以讲授为主 主要内容： 一、鲁迅的魅力何在？ 1.鲁迅之所以不朽 为什么人们毫不犹豫地将鲁迅视为标准，视为至高无上的坚强与高贵？就因为历史的对比太鲜明了。知识分子全体溃灭的丑恶而又痛苦的历史将鲁迅烘托得格外高大，一代惨遭失败与羞辱的知识分子需要借鲁迅的光辉来修复自己伤残形象，并从鲁迅的光辉中寻找铁肩担道义的崇高感和奋力挣扎的力量 2.鲁迅比我们多出什么 确定的体验。鲁迅对于人生尤其是对中国人生，有着深刻、广博而有确定的体验，他一直坚信自己体验的真实性，他一生的寻找、思索、反叛、挣扎，都以这一体验为基础，都是从这一体验出发的。 鲁迅有自己稳定的性格。这种性格不是心理学意义上的，心理学所云的性格人人都有。我指的是作为知识分子在文化理想和精神信念上所具有的稳定的性格。一个具有稳定的精神性格的人，当然可以较多地、较有力地坚持自己。 3.鲁迅思想的特殊性 (1)自我否定的忏悔精神 (2)大无畏的摩罗性格 (3)爱人类的方式：批判 二、如何学习鲁迅 1.心理准备 我们今天怎样认识鲁迅?是不是可以这样来认识——破除迷信,阅读原著,竭泽而渔,了解鲁迅的自白,破除迷信。鲁迅逝世后,对于鲁迅的研究出现了一个权威时代。四十年后才出现“解放思想”的转机。20世纪70年代末,上海大学生喊出了“不要跪着研究鲁迅”的口号，在不要“神化鲁迅”“鲁迅研究也有两个凡是”的一场激烈论战之后，鲁迅研究开辟了新时代——破除权威的时代。破除权威也是破除迷信，这一点永远要坚持。 2.学习的基本形式 （1）细读文本是基础 （2）思考是知识升华与转化的基础 第二章 解读《野草》 教学目的：通过解读《野草》，能让学生了解鲁迅的精神世界及其独特的生命体验。 基本要求：细读文本，交流阅读感受 重点与难点：对文本中一些具体意象的理解和情感的多层次转换。 教学方法：讨论、讲授 主要内容： 第一节《野草》的整体性和阶段性 《野草》写于“五四”后期，是鲁迅先生唯一的一本散文诗集。写作于1925年1月24日。1927年7月由北 京北新书局出版。收入1924～1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。《这样的战士》《淡淡的血痕中》《一觉》等篇表达了对现实的失望与愤懑；《影的告别》《死火》《墓碣文》等篇描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境;《希望》《死后》等篇写出了对未来的疑惧，深刻地表现出作者的人生哲学。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。《野草》是鲁迅的最薄、最美、再版最多的一本散文诗集，写于“五四”退潮时期。作品以隐晦的象征表达了一个启蒙思想家在白色恐怖下孤军奋战的孤寂、迷茫与疑惧，同时表达出对“糊里糊涂生、乱七八糟死”的民众的失望与希望之情。此作品区别于鲁迅其他作品的最大特征是隐含着深邃的哲理性，包含了鲁迅的全部哲学。 一、整体性：文学形式的整体性和精神世界的