小学数学测量教学要谨防“反教育”现象发生——以“三角形内角和”为例.pdfVIP

小学数学测量教学要谨 防 “反教育”现象发生 ——以 “三角形 内角和”为例 摘要 ：数 学学习活动是 当前小学数 学测量教 学中至关重要的部分，是学生进行有意义学习的一个基本保证。 但是 ，在现 实的课 堂教 学中，有些活动依然停 留于形式，没有真正促进 学生的学习，甚至会 出现一些 “反 教育”现象。举例说明测量教 学需把握数 学本质 ，谨 防 “反教育”现象的发生。 关键词 ：小学数 学；测量教 学；具身认知 ； “反教育”现象 新课程标准指出： “数学学习活动应当是 出教学结论 ，学生也都掌握得很好 。 一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程 ， 事实上 ，当时有一组学生在测量 自己画的 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记 三角形 的度数 时 ，量得 的三个 内角度数分别 忆 。”于是数学课堂上的操作多了，尤其在测 是 ：35 ° 、60 ° 、86 ° ，三个 内角 和 等 于 量教学 中，然而 ，在现实中的操作却过分强调 181° ，可是当老师让他们汇报时，他们说 ：我 结果的正确性 ，没有真正促进学习 ，甚至会 出 们 量 得 三 角 形 的三 个 内角 分 别 是 ：34 ° 、 现一些事实与结论不符无视事实的 “反教育” 60°、86°三个 内角和等于 180°。当课后询 现象。 问这一组的孩子为何修改了 自己的答案时 ，孩 一、 “反教育”现象的典型表现 子们坚定地说到 ： “谁都知道三角形的内角和 某地教研活动 中对人教版 四年级下册 《三 是 180 度 ，我们肯定量错了，怎么可能是 181 角形 内角和 》的教学片断 ：教师首先让学生说 度呢？”但是 ，参与测量的小朋友 ，他略有疑 说三角尺上每个角 的度数 ，再让学生计算 出 惑地说到 ： “但我量出来确实是 181 度。” 每 块 三 角 尺 三个 内角 和 的度 数 ，发 现 都 是 此 时 ，不禁反思 ，这样 的一节看似丰富