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体积与体积单位--第1页 体积与体积单位 体积与体积单位 （第43~50 页） 1、教科书分析 本节教科书内容由6 个例题、3 个课堂活动和练习十一组成。 体积是一个新概念，学生对什么是体积，也许有过体验，却难以有体 积的意识。因此教科书重视让学生在实际体验中感知体积的实际意义 以及体积计量单位。例 1 首先借助学生已有的生活经验，将土豆放入 装有水的杯中，放入前、后杯中水位的变化，来体会水位上涨的原因 是土豆挤占了水的位置，并通过“想一想”组织学生列举大量丰富的实 例，来感受任何一个物体都是要占有空间的，并且体验到由于物体的 大小不同。所占的空间的大小也就不同，从而建立体积的概念。 在学生初步理解体积的意义之后，教科书进一步提出为了测量、描述 和应用的方便，需要给物体的体积确定单位。从而引进常见的体积单 位：cm3、dm3 和m3。例2 重点认识体积单位1 cm3，在介绍了什么 是1 cm3 之后，教科书还在设计了“做一做”，让学生用一些1 cm3 的 正方体积木拼成一些不同的长方体模型，并知道用了几个1 cm3 的正 方体，这个拼成的长方体的体积就是几立方厘米，加深学生对体积单 位和怎样用体积单位计量物体的体积的认识。同时也为后面学习长方 体积与体积单位--第1页 体积与体积单位--第2页 体体积的计算做了一些准备。为了使学生掌握这些单位的实际意义， 教科书重视让学生通过多种亲身体验活动，感知物体的体积大小，估 计物体的体积。如例3 中，让几个学生蹲在1 m3 的模型里体会1 m3 的大小；课堂活动中说一说哪些物体的体积以m3，dm3，cm3，以1 cm3 标准，估计生活中十分熟悉的苹果、梨、黄豆、花生的体积。在 习题中让学生通过摆1 cm3 的正方体，来估计墨水瓶的体积等，丰富 对体积单位的感性认识。 接着，教科书通过模型直观与逻辑推理的方法，让学生理解体积单位 之间的进率，掌握单位之间的换算与计算。例4 教学1 dm3 等于多少 立方厘米？教科书通过模型的操作与演示，使学生直观地看到1 dm3 的正方体也可以看成是由一排有10 个，一层有100 个，共 10 层 1000 个 1 cm3 的小正方体拼摆成的，从而推导出1dm3= 1000 cm3。紧接 着，教科书让学生通过类比的方法，鼓励学生自己获得1m3 与1dm3 的进率关系。课堂活动让学生找一找生活中哪些物体的体积大约是1 m3、1 dm3、1 cm3。对一本书、自己的拳头体积的测量、估计，用 不同的单位表达，来巩固对体积单位大小的认识，以及体积单位间的 进率。 在学生充分认识常用的体积单位后，教科书安排了对容积的认识。例 5 通过倒牛奶的情境，让学生充分理解体积与容积的关系，然后才给 出了容积的定义。接着安排了“试一试”的活动，比较容积的大小，自 然地引出容积单位的学习。举例的过程，也是学生再次对容积进行感 知的过程，体会到容积是指物体的内部容纳物体空间的大小。例6 是 体积与体积单位--第2页 体积与体积单位--第3页 结合具体的情境，教学容积单位的换算。 2、教学建议 1本节内容建议安排4 课时进行教学，完成练习十一中的习题。 2 尽管学生对体积的概念比较生疏，但在他们的生活经验中，对物 体的大小会占据一定的空间是有体会的。因此，教学中要充分利用学 生的这些生活经验，来体会并丰富对体积实际意义的理解。教学时教 师可以像教科书上那样做一个实验，在投放土豆前，先让学生依据生 活经验猜一猜，杯中的水位会发生什么变化？再向杯中放入土豆，验 证前面的猜测。重点要对产生这种现象（水位发生变化）的原因组织 学生讨论，