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教学过程呈现的一般方式--第1页 教学过程呈现的一般方式 杭州外国语学校 夏谷鸣 呈现，亦称展示，指知识、技能、问题、任务等学习、 训练或应用内容的呈现，是教学设计中十分重要的一个 环节。词汇教学需要展示词汇知识、词汇学习策略等内 容，语法教学需要展示语法结构、意义、功能以及语法 学习策略，任务教学需要展示任务，探究式学习需要展 示问题，呈现是活动的开始。 不同的呈现内容对呈现方式要求不同。以词汇教学为 例，呈现的方式很多，可以是一图片、实物、例句、上 下文、问题等方式等。但是，在选择呈现方式时我们必 须主义呈现方式与呈现内容的一致性问题，必须注意学 生的兴趣激发问题，必须注意学生的认知水平和认知方 式。 呈现可以是词汇层面的呈现，可以是句子层面的呈现， 也可以是语篇层面的呈现。名词采用词语层面的呈现较 多，而形容词在多采用语句层面的呈现方式。而对于一 个严肃的话题，也许语篇层面的呈现更为有效。 词汇链是一个十分有效的展示方式。如果学生能在脑海 里形成一个词汇链的话，那么他就很容易根据某个单词 形成一个话题。如果学生没有联想的能力，那么他就很 教学过程呈现的一般方式--第1页 教学过程呈现的一般方式--第2页 难根据上下文选词。教学中，呈现词汇，不仅仅教几个 单词，，实际上他也帮助学生形成的一种能力，这也是 一种很重要的学习策略。话题词汇就是一种很好的，有 效的，对于我们中国学生，特别记忆词汇的语义的有效 的一种方式。 语言呈现不只是有语义，也有知识，更不只是有技能。 从课程改革的角度来说，更重要的，是要培养学生的综 合语言运用的能力。所以在呈现的时候，不只是要呈现 语义、语境、更要又语用的形态。对于呈现，需要从几 个角度去进行设计。第一，迎尽可能整体地呈现语言材 料，不只是从语词、语句，更重要的还要从语篇。也就 是在语境中呈现语词，在语境中去呈现语句。语境就是 一个语篇，这也是符合建构主义的理念。也就是在语境 中让学生去建构这个语词的运用，建构它的语义，这样 才能够培养学生运用词语的能力。第二，是我们不仅要 呈现语义，我们还要呈现语境，还要呈现语用形态，尤 其是在语用这个层面上来说，学生往往不能够从语句和 语词中，直接获得这个运用能力，在这个层面上我们更 需要直接的去呈现，语言运用的这种形态。第三，对于 呈现来说更重要的是呈现任务，不管你是开展任务教 学，还是不开展任务教学。高中英语的课程总体目标是 培养学生综合语言运用能力，而要培养学生的语言运用 教学过程呈现的一般方式--第2页 教学过程呈现的一般方式--第3页 能力，语言运用活动，也就是我们所说的任务，那总是 少不了的。所以，在呈现的时候，我们一定要把任务一 起呈现出来，不只是呈现知识，不只是呈现技能，还要 呈现任务。在任务教学的很多实践活动中，我们都看到 了有些任务的活动，但是，如果从任务教学的过程来说， 这些活动还只是一个活动，还不能说是一个任务教学的 过程，因为任务呈现环节还存在着一定的不足，没有在 课文学习之前、在语言学习之前、在任务开展之前去呈 现这个任务。这也就是我们在呈现中需要注意的三个方 面的问题。 我们在呈现教学内容里面，就一堂课而言，呈现不是一 次性的。也就是说，我们可能在某一个阶段呈现一部分 内容，然后走向一个程序，等这个程序结束我们可能又 再呈现另外一部分的内容。所以一堂课，可能有几次呈 现。不管呈现什么内容，呈现必须清楚，必须具有示范 性，让学生能够在后面的操练和运用中能够有一个榜样