中学生物—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 (2).pdfVIP

中学生物—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 (2)--第1页 《先天性行为和学习行为》活动设计 主题与目标：使学生认识到先天性行为和学习性行为的获得途径 是不同的，举例说出动物的一些先天性行为和学习 性行为。 学生情况：学生在生活中看到的动物运动和行为较多，并且具有 一定的观察和分析能力基础。因此要引导学生进行区别先天性行 为和学习性行为的探究活动。但八年级学生分析和理解问题能力 有限，所以教师要注意从学生熟悉的感兴趣的实例出发，加强感 性认识，便于学生的理解和掌握。 探究任务：使学生认识到先天性行为和学习性行为的获得途径是 不同的。 活动过程： 活动1 【活动】一，给学生10分钟左右的时间，依次独立完成以 下几个环节： 1.看书 2.看课后习题 3.看大练习册上的图片 设计意图：学生没有养成良好的学习习惯，自控能力弱，需要 教师给予正确的引导和监督。教师讲的再多，再生动，学生自己 不思考，不主动学习，那效果可想而知了，课堂的主角是学生， 要让他们动起来，忙碌起来。由于每个学生的基础不同，对要求 的完成度不一，因此设计三个环节，可以照顾到每位学生。带着 问题上课，学生的学习认真程度会有所增加。进一步培养学生良 好的学习习惯。 活动2 【导入】二，依某新闻内容导入新课：先天性行为和学习性 行为 中学生物—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 (2)--第1页 中学生物—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 (2)--第2页 动物的先天性行为 1.教师利用多媒体展示蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、蜘蛛结网、母鸡孵 蛋、母猪哺乳图片。引导学生分析先天性行为的成因。学生观察 图片，思考，小组内讨论交流，教师组织讨论交流，引导学生做 出解释。 总结：先天性行为是生来就有的，不用学习就会的。出示资料， 引导学生推导概念，领悟要点。 活动3 【讲授】三，先天性行为的特点和意义 多媒体展示一些动物的先天性行为的图片，如教材p48-p49 “资料 分析”中的“母袋鼠与幼袋鼠”，“小鸟喂鱼”等内容，提出问题： 图片中动物的行为是如何获得的？ 2不同动物的先天性行为是否有差异？为什么？ 刚出生的袋鼠如果不是有这种先天性行为，它有可能会发生什么 情况？ 你是如何理解美国红雀的这种行为？ 设计意图：让学生学会合理推理和想象。 3.给出“鹦鹉救主”的新闻，提出问题： 鹦鹉是不是一出生就会模仿报警器的声音？ 如果不是，你认为它是怎样学会的呢？ 鹦鹉有没有生来就有的行为呢？ 模仿报警器声和吃食，这两种行为有区别么？其他的动物也有类 似的特点么？ 中学生物—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 (2)--第2页 中学生物—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 (2)--第3页 设计意图：提高学习兴趣，在学生理解的基础上举例说明，理解 应用。 活动4 【讲授】四，学习行为的特点和意义 展示学习行为的图片并提问： 为什么大公鸡不能像鹦鹉那样学人说话？ 野生的猩猩为什么不会吸烟？ 你会骑自行车么？说说你学习骑自行车的故事吧？ 大山雀偷喝牛奶的故事是偶然么？你认为这种行为对他们的生存 有什么意义？ 通过教材“蚯蚓走迷宫”的实验，组织学生小组进行讨论老鼠走 迷宫的形成过程。 设计意图：培养学生的比较分析