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中学数学—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 (22)--第1页 数学探究性学习活动设计 探究性学习是在教师的组织和引导下，学生通过发现问题、调查 研究、动手操作、表达与交流等活动来获取知识、技能的学习活动。 同时能充分展示和发展学生的思维过程，让学生主动参与知识的形成 过程，有利于培养学生独立探究的能力因此，在课堂教学中教师要依 据教材设计探究性问题。 一、实验探究数学教学中重视逻辑论证是完全必要的，但在实际 学习过程中，许多定理（公式、法则）是靠实验、观察、操作、猜想 得出结论，然后再论证，这是符合学生认识规律和心理发展特点。从 另一方面说，数学概念的本身大部分通过实践、猜想而发现、发展。 如学习完全平方，学习勾股定理进行拼图，可强化知识形成，培养学 生科学实践能力。 二、猜想探究猜想探究凭借直觉获得感性认识，它常以观察、联 想、延伸等思维为基础，根据以有的知识、经验和方法，对数学问题 广泛联想，积极探索、大胆猜想、寻找规律、合理论证，是创造性活 动的重要途径。在《有理数加减》复习课中，提出：“钟面数字问 题”，钟面上所有的数的代数和为零。通过教师提出问题学生动手解 答——讨论研究、师生合作交流——师生提出变式问题，深化研究— —教师总结或提出更一般化的问题的教学活动。由问题所反映的各种 教学规律：（1）若干个正数和负数相加时，只有当这些的正数的绝 对值等于负数和的绝对值时，这些正数和负数的代数和为零；（2） 若干个正数和负数相加时，如果把某数变号，那么和的绝对值就减少 这个数的两倍。（3）答案的对偶性，由（1），若干个正数和负数相 加其代数和为零时，将所有的数变号，这些数的代数和仍为零。由问 中学数学—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 (22)--第1页 中学数学—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 (22)--第2页 题所反映的数学方法：（1）列举答案是穷举法。要求答案既不重复， 又不遗漏。（2）由具体答案归纳为数学数学过滤的抽象方法；（3） 将具体问题推到一般的方法。 三、开放题探究发散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了 发展学生的创造性就应培养学生的发散思维。教学内容开放性，所提 出的问题常常是不确定和一般性的。主体必须收集其他必要的信息， 才能着手解决。有些问题答案常常是不确定的，存在着多样的答案， 但这样的还不是答案本身的多样性，而在于寻求解答的过程中主体的 认识结构的重建。 学科通用-技术应用计划 一、 指导思想： 网络技术应用是现代技术的核心，也是信息技术发展的热点， 它的应用遍及现代社会的各行各业，学生是未来的主人，更应该 与时代齐驱并进，学生通过掌握网络的基础知识和基本技能，是 当代社会对学生的基本要求。作为现时代的教师，也要与时俱进， 不仅要自己学会现代网络知识，还要把它应用到日常的教育教学 当中，使学生在实践中体验网络给人们的生活和学习带来的变化， 实现技术素养与文化素养的双重建构，提升学生的信息素养。 二、教学内容和目标分析 网络能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生已有的网 络知识和实践活动加深学生对网络的认识，探究型学习是通过学生 解决问题来获取知识、提升能力与综合素养的学习方式，强调对所 学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。 探究型学习活动的实施过程一般包括：确定课题、组织分工、收集 信息、整理分析信息、创建答案/解决方案、评价与展示作品等几 个步骤。在具体设计探究型学习活动设计时，可借鉴研究性学习模 式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特尔 未来教育模式、追 求理解的教学设计（UBD）等设计框