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利用语境实现高中英语词汇高效教学--第1页 利用语境实现高中英语词汇高效教学 张艳芳 河间一中高三英语组 摘要：任何词语都是在一定的语境中存在的，语境制约着人们对语义的理解。 因此，语境化的词汇教学是一种有效方法。本文论述了语境在英语词汇教学中的 重要性，以及高中教师如何利用语境来促进高中英语的词汇教学，以期提高学生 的英语学习水平。 关键词：词汇 语境 词汇教学 词汇是语言的主要的和基本的单位。如果把语言比作一座大厦，语法就好比 其建筑的框架，词汇则是建筑大厦的砖块（束定芳，庄智象，1996）。在语言 教学中词汇的地位是不可忽视的。英国语言学家George W. Wilkins 在《语言教 学中的语言学》（1972）一书中指出：“如果没有语音和语法，还可以传达一 点点信息，但是如果没有词汇，那就不能传达任何信息”。 英语学习者词汇量 的丰富与否，对词汇的掌握程度，都将对听、说、读、写、译的语言使用的各个 方面产生影响。 词存在于一个语义空间里，学会一个词意味着知道它在这个空间所占据的位 置。儿童是在大量的语境中经过无数次的摸索才获得这一知识的。（束定芳，庄 智象 1996）。学会一个词意味着知道它的聚合和相互关系。学会一个词还意味 着认识它在上下文中的作用（束定芳，庄智象 1996）。语言学家吕叔湘先生所 说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见 语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于 单词的记忆更加牢固。王笃勤在《英语教学策略论》中提到词汇教学的原则，在 展示词汇的意义时，可以利用上下文；在展示词汇的意义和用法时，也可利用上 下文；在运用词汇时，“活动应尽量设置语境，尽可能的使学生动起来”。这些 语言学家的观点足以让我们认识到语境与词汇密不可分的关系。结合我日常的教 学实践，我认为利用语境进行词汇教学可以从以下几方面入手： 一、充分利用教材提供的语言环境 学生接触词汇最直接的方法就是教材课文所提供的语境。我一向不会先讲与 课文有关的词汇，而是把文章作为一篇阅读理解处理，至于出现的生词正好可 锻炼学生猜词的能力。例如在必修3 unit2 Healthy Eating 的文章中出现的生 词glare 出现在“He smiled as he welcomed some customers warmly at the door but the smile left his face when he saw Yong Hui walking in. She did not look happy but glared at him.”。其自身语境已经把glare “怒视、瞪”的 意思展示的很完美了，何须多余解释？ 二、利用多媒体创设语言环境 多媒体呈现是一种图文并茂的词汇教学手段，它可以使学生对词汇的印象更 加直观、立体、生动和形象，使学生的记忆更为深刻和牢固。利用多媒体创设情 利用语境实现高中英语词汇高效教学--第1页 利用语境实现高中英语词汇高效教学--第2页 境可以最大限度地刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使他们的注意力 更加集中，思维更加活跃，从而更快、更准确地记忆所学单词。 例如，在进行必修一 unit4 Earthquake 的词汇教学时，如果采用传统的词 汇教学方法势必会让学生感到枯燥乏味从而产生厌烦感，然而运用多媒体教学手 段来辅助词汇教学，情况就大为不同了。我首先给学生播放了一段汶川地震的录 像片，学生们顿时被大自然的破坏力，地震的威力、灾民的痛苦所深深震撼。为 了加深学生对earthquake，crack，rui