小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）长相思教案.docxVIP

《长相思》教学设计 教学目标： 1、认识榆、畔、聒三个生字，读准多音字“更二2、读准该词的字音，读通顺，读出停顿，能有感情的朗读。 3、借助注释及课文插图，理解《长相思》的意思。 4、试着体会作者的思想感情并交流。 重难点： 1、有感情的朗读《长相思》。 2、体会作者的思想感情。 教学课时：一课时教学过程 一、 读读准读通读出词味导入：在杜甫的眼中，乡愁是故乡的一轮明月，“露从今夜白，月是故乡明二在余光中 的笔下，乡愁是一枚枚邮票，“我在这头，母亲在那头。”那么，在纳兰性德的心中，乡 愁又是什么呢？ 请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。 .1生自由朗读。 2抽生朗读，提示其他同学认真听，听是否读准字音，听在哪里停顿。点评。 3真好，同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》 （快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？ 4生自由读。 5谁来读一读《长相思》？读出你的味道、你的感觉来。注意听，注意听，你听出 了什么味道？什么感觉？抽生读 真好！同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一 说？（思念家乡） 6再齐读 二、思插图注释思考词意 长相思，长相思，作者为什么会如此地长相思呢？请大家默读这首词，读的时候， 请大家仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后，试着去想想这首词大 概在讲什么意思，明白吗？ 1、生默读。 2、提问。 3、我提几个问题，看看你对词的大意掌握了没有。 读词的上阕，下阕。词中有几个数字“一” “千 山一程，水一程，。你读出了什么？ 风一更，雪一更，。你体会了什么？ 夜深千帐灯，你体会到什么？ 4、播放风雪行军视频，让学生更直观地感受行军的艰辛。 5、小结并抽生说说整首词的意思。 6、（板书“身”）下一个问题，作者的身在哪里？身在何方？ 引导学生说出“山一程”“水一程”“夜深千帐灯”作者的身在哪儿？小结：作者经 过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经 过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。（板书：在“身” 后面写“在征途工） 7、下面我提第二个问题。（板书“心”）纳兰性德的心，心在那儿？（心在家乡或 故乡）引导学生说出心在故园（板书：在“心”的后面写“系故园孩子们，身在征途， 心却在故园。把它们连起来，（板书：在这两句上画了一个圆圈°）你有什么新的发现？ 新的体会？ 8、再读《长相思》。先自己读一读，试着把作者身和心分离的那种感受、那种心情 读出来。 （自由读《长相思》。齐读《长相思》。）三、想想象画面，感受词情 （课件播放一段音乐后，在音乐声中有感情朗读。） 1、老师随音乐朗读，学生闭眼想象画面 2、抽生讲述想象到的画面。 小结：你们都看到了，你们看到跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你 们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性 德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎么样的 画面？怎么样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡看到的画面写下来。 3、伴随着乐曲《琵琶语》，想象写话。 （在学生的写话过程中插话。）那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野 上……那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一遍畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，拉家常……那还可能是…… 4、生继续在音乐声中想象写话。 5、抽生说画面。 小结：故园的生活真是其乐融融啊！但是，但是，此时此刻，这样的画面却都破碎 了，这样的情景却都破碎了。（板书：在“身在征途，心系故园”画破碎的心，写“碎二）5、引导再读《长相思》，读出词人心碎的感受。 再读《长相思》，在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有一一（生朗 读《长相思》）在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子相偎在一起的那一份温暖，那一份 的幸福，这里只有一一（生朗读《长相思》） 你是在用自己的心读啊！在这里，没有郊外的踏青，没有牧童的短笛，没有跟孩子们 在一起的天伦之乐。这里只有一一（师生朗读《长相思》） 孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人那个身和心分离的世界，我们再一起读《长 相思》。 四、悟走进作者感悟词心 同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那一颗身在 征途、心系故园的破碎之心。我想，读到现在为止，读到这个时候，你是不是该问一问 纳兰性德了，纳兰性德，既然你这么思念家乡，为什么还要去从军呢？为什么不早点回 到家乡去呢？ 1、引导学生理解作者为了保卫祖国，离别家乡是为了到前线去杀敌，身为康熙皇帝的一等侍卫，重任在肩，责任如山，不得不