苏教版科学六年下册《什么是能量》说课（含反思板书）课件.pptVIP

六、说教学过程 【教学准备】 象棋、皮球、打气筒、软尺、皮筋、弹簧 板块一、物体依靠能量运动或工作 1.观察风筝、火车、热气球等现象 交流：它们靠什么工作或运动？ 风力，电力，热空气上升等这些，都蕴含着巨大的能量。 2.揭题：今天，我们就来认识神奇的能量，第1课，什么是能量？ 讨论：如果没有风的能量，风筝会怎样？ 如果没有电力，火车会怎样？…… 书本文字学习：“能量能够使物体工作或运动。虽然你看不见它，却能感觉到它。只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声等现象，其中就有能量在起作用。” 3.讨论：生活中还有哪些工作或运动，也需要用到能量吗？ 设计意图：“能量”一词对学生来说，并不陌生，但却不容易讲清楚。从观察一些现象的变化和运动，以及通过逆向思维“如果没有风的能量……”，让学生更加清地意识识到，虽然不能直接观察到能量，却能通过观察物体的变化来认识能量在其中所发挥的作用。 板块二、认识动能 1.撞棋游戏里的科学： （1）出示规则：把A棋子弹向B棋子，看谁能使B棋子移动的距离更远？ 思考：B棋子移动的远近，和什么有关？ （2）学生分组游戏，观察，交流和分析 ——手指（运动）弹A棋子，A棋子运动起来，碰撞到B棋子，把能量传递给B棋子，B棋子运动。 （3）总结：运动的物体具有能量，这种能量叫作动能。 分析：在这个游戏中，哪些现象具有动能？（运动的手指，运动的A象棋，运动的B象棋） 逆向思考：当它们静止下来，还有动能吗？（没有） 所以，我们可以怎样记忆和理解“动能”？ ——运动物体所具有的能量。 设计意图：很简单的游戏中，在细节中却藏着科学知识。学生通过观察运动的手指、A象棋、B象棋的运动，分析能量在其中的传递，并据此来理解“动能”定义：运动的物体才具有的能量。在游戏中，要指导学生带着问题去观察，将观察注意点集中到几种运动上来。 1.这些事物具有的动能分别表现在哪里？ （1）观察书本的相关图片（或视频），小组讨论，并把讨论结果记录在活动手册第1页： 泥石流的动能表现： 龙卷风的动能表现： 撞击保龄球的动能表现： 钱塘江大潮的动能表现： （2）交流我们的讨论结果：大家好，我们小组认为…… （3）相互补充并在手册上及时完善 （4）总结：这些现象中，运动的物体都具有动能。 设计意图：充分利用教材所提供的信息，但也可以不限于教材内容。小组的合作学习是学生非常重要的一种交往，在小组合作中，学会发表意见和倾听别人的想法，学会公开讨论。 板块三、认识势能 1.问题：静止的物体不具有动能，那么，它有没有别的能量呢？示一个举起来的皮球。 （1）学生观察并讨论： ——如果松手，它就会掉下来，掉下来就有动能了。 ——在松手之前，它就有一种要掉下来的趋势，但是没有掉，因为手拿住了它。 ——地球对它有引力，所以会往下掉。 （2）研究：小球下落实验 用气筒给皮球充气，做小球反弹实验，用尺子测量反弹情况。 下落高度（厘米） 反弹高度（厘米） 我的发现 （3）小结：位于高处的物体具有能量，发生形变的物体也具有能量，这是一种“储存”起来的能量，只有在释放后才能显现，这种能量叫作势能。 设计意图：从中小衔接的角度来说，物体具有重力势能和弹性势能，物体从高处下落，有势能和动能的转化过程。这些科学现象六年级的小学生能够模糊地感受到，但小学阶段不必分析得这么深入，如果学生交流时能够提及，则可予以肯定。学生通过小球下落实验，会发现，从越高的地方下落，反弹得也越高，表明，小球在更高处储藏更多的势能。同理，把皮筋拉伸得越长，它的反弹得趋势也更明显，即弹性势能更多。 《什么是能量》说课稿 苏教版（2017）小学科学六年级下册 新教材 大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学六年级下册《神奇的能量》单元的第1课《什么是能量》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《什么是能量》是新教材苏教版（2017）小学科学六年级下册第一单元的课文。本课以小诗揭开本单元学习的序幕，以一个个充满童趣的问题，将同学们的视野引向“能量”。课文呈现5种不同的情境图，指向共同的答案：依靠能量来工作或运动。随后，观察更多的现象，来认识动能和势能。教师指导学生通过演绎法来进行研究，丰富学生的知识经验。 二、说学情 能量是比较抽象的概念但又普遍存在，但由于看不见它，所以小学生难以从直观、形象