幼儿园：大班数学活动：神秘的蓝盒子教案 和反思.doc

大班数学活动：神秘的蓝盒子 一、活动目标： 1.尝试用记录的方法收集流动的数据，解决生活中的问题。 2.学习比较、判断，选择用又快又简单的方法进行记录。 3.体验探索获得成功的快乐。 二、活动准备： ppt、蓝色礼盒、记号笔、记录纸 三、活动过程： （一）导入：游戏石头剪子布 1.我给你们带来了一件好东西（出示PPt)。猜猜盒子里有什么礼物呢？ 2.谁想要这些奖品？大家都想要，可以用什么办法？（石头剪子布） 3.幼儿进行石头剪子布的游戏。提问：刚才谁赢了？ （二）统计“石头剪子布”比赛的结果 ——幼儿再次进行石头剪子布的比赛，引导幼儿将比赛结果记录在纸上。 ——反馈幼儿记录结果，请幼儿将记录表展示在黑板上。 ——提问：通过看记录纸，你发现谁赢了？为什么？ 统计奖品的数量 （出示课件）提问：奖品有几种？每种有几个？ 奖品太多了，记不清楚怎么办？ 3.引导幼儿先将物品标记记录好，再播放课件。 4.提问：你遇到了什么麻烦？谁来帮帮他？你们还有其他简单的记号吗？ 5再次统计奖品，运用统计经验，解决问题。提问：在空白的记录纸上，我们应该先做什么？（画格子，做标记等） 6.（播放课件），幼儿记录。 7.再次反馈幼儿统计结果。引导幼儿在每种物品后面记录下总数，并把记录纸张贴到黑板上。 8.总结延伸。 传承 创新 展望 ——大班数学活动《神秘的蓝盒子》研磨体会 时光飞逝，岁月如梭。转眼，在李小玲特级教师工作室“幸福教研，快乐成长”的教研氛围中，我们幸福的跟导师学习了三年。马上就要到伤感的毕业季。三年”拜师学艺“的点点滴滴，就像电影般在脑海中播放。 我和师傅因为市教坛新秀的教学比武结缘。那一次我上了数学公开课《神秘的蓝盒子》。在第一次师徒结对的会面中，师傅说：叶丽仙上的数学课不错，你的优势领域就定位在数学领域吧！因为那一次邂逅，我有幸加入了李小玲特级教师工作室。也因为那一次邂逅，我与数学结下了不解之缘。毕业汇报的教学展示，我再次选择了《神秘的蓝盒子》这节对我人生十分有意义的一节课。 重试教案的那一天，就如碰到了熟悉的“故人”般那样亲切，我对这节带给我幸运的课例心存感激。但是在第一次试教后，我却“如坐针毡”，教学效果差强人意：孩子们听不懂，孩子们坐不住，孩子们不喜欢……是现在的孩子能力变差了吗？是现在的孩子们经验准备不够吗？我想应该都不是。 我回忆李老师对我的教诲，对教学过程进行了“大刀阔斧”的改变。改变后的教学活动，孩子们喜欢了，课堂氛围好了，教学目标轻松达成了……我尝试分析为什么同一个教学内容，同一个执教者，不同的教学理念、教学方式会带来如此巨大的反差。 一、环节设计“真”层次 第一次试教后，我静下心来思考：我的教学内容生活化了吗？教学过程游戏化了吗？教学策略灵活化了吗？四次“礼物”的飞出，虽然在速度和数量上有所变化，但是这就是所谓的层次性吗？ 反观“创新”后的教学过程：以孩子们熟悉的游戏“石头剪子布”导入，引导他们在玩中发现问题，并借助纸笔进行第一次统计的尝试。在第一次尝试后，观察同伴的记录，发现问题、解决问题。再次通过“礼物”的飞出，引导幼儿统计“礼物”的数量。每一个环节都是在原有基础上的小步递进的提升，有了这些小“支架”，孩子们学的轻松了，最后也体会到了成功的喜悦。 记录表格“巧”设计 在第一次教学中，我投放了四次记录纸，全都是人手一份的白色空白纸张。 但是每一次的“记录”都成为了孩子们的“负担”。在“创新”之后，我的记录纸投放发生了变化：第一次投放了两人一份的白色的空白纸张，让幼儿自主进行“石头剪子布”比赛的记录；第二次投放了人手一份画着格子的黄色纸张，让幼儿记录飞出的“礼物”；第三次投放了人手一份空白的粉红色纸张，引导幼儿先画格子，再记录飞出的“礼物”。 记录表格的变化，体现了尊重幼儿学习特点的教育理念。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要在幼儿的“最近发展区”内，给予幼儿合适的发展空间和适宜的挑战。 同伴互助“注”能量 “创新”后的最大特点就是充分调动幼儿向同伴学习的积极性。俗话说：三 人行，必有我师焉。在每一个环节，我都会引导幼儿向同伴学习和交流：第一个环节，引导幼儿观察同伴的记录表，猜猜他们组谁赢了？怎么知道的？还有哪些看不明白？等，梳理出记录表必须要有代表某某的标记，还要有相应的计数符号等记录规则。在第二环节，请个别幼儿交流自己碰到的难题，引导其他幼儿帮助他，为他出主意，梳理出计数符号要选择那些记录起来又快又简单的符号。 有了同伴互助能量的“注入”，孩子们的学习变“机械听”为“玩中学”，变“听不懂”为“学的欢”。 自主学习“搭”支架 《指南》指出：幼儿园的任何活动都要重视幼儿的