幼儿园：大班数学活动《对对碰》.docx

大班数学活动《对对碰》 设计意图： 本活动选自《幼儿园完整儿童课程》大班上册中的一节数学活动。幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。我班幼儿对多米诺骨牌特别感兴趣，所以我恰好利用他们身边熟悉的、喜欢的玩具来开展这节有意义的数学活动。我班幼儿在前期的数学活动中已有5以内列式运算的经验，所以本活动我打算以“对对碰的游戏”和“分式图”的方式帮助幼儿进一步理解5的组成。 活动目标 ? 1.在对对碰的游戏中，理解5的组成，并学会用分式图的方式对5的组成进行表征。 ? 2能够遵守游戏规则，在游戏中感知数量之间的关系。 活动准备 经验准备： 已有5以内列式运算的经验 物质准备： 红色、绿色的多米诺骨牌各10块； 1—5的数字卡片20套； 5张桌子； 小黑板、粉笔； 分式记录纸20张，人手一支记号笔、一块橡皮。 活动过程 一、多米诺骨牌碰一碰 1.幼儿从两种颜色的多米诺骨牌中选一块，以5人一组的方式将手中的多米诺骨牌碰一碰。 教师：今天唐老师想跟小朋友玩一个多米诺骨牌碰一碰的游戏。我这里有红色、绿色两种颜色的多米诺骨牌，待会儿请每个小朋友都选一块自己喜欢的多米诺骨牌，然后我们开始玩游戏：5人小朋友一组，请你们将手中的五块多米诺骨牌放在一起碰一碰，然后来看看每组小朋友手上的多米诺骨牌会出现怎样的颜色组合？（说完游戏规则分发多米诺骨牌） 2.幼儿自由组合形成5人团，引导幼儿发现手中多米诺骨牌颜色组合的规律。 （教师请每一组的小朋友说一说自己组里的多米诺骨牌颜色分布情况：有几块红的，几块绿的？） 3.（回收多米诺骨牌）教师为幼儿梳理5的组成有哪几种情况（在黑板上用分式形式记录） 教师：通过刚才的游戏，我们小朋友都发现了五块多米诺骨牌可以有不同的颜色分布情况，我们一起来回顾一下吧： 假如有1块红色的多米诺骨牌，还需要几块绿色的多米诺骨牌组成5？1和4合起来是5。 有2块红色的多米诺骨牌，还需要几块绿色的多米诺骨牌组成5？2和3合起来是5。 有3块红色的多米诺骨牌，还需要几块绿色的多米诺骨牌组成5？3和2合起来是5。 有4块红色的多米诺骨牌，还需要几块绿色的多米诺骨牌组成5？4和1合起来是5。 教师提问：那么当红色多米诺骨牌的数量多起来时，绿色多米诺骨牌的数量有什么变化？说说你的发现。 4.师小结：我们刚刚用红色和绿色的多米诺骨牌进行了对对碰的游戏，如果要进行5的组合，那么红色的多米诺骨牌越多，绿色的多米诺骨牌就越少，相反，绿色的多米诺骨牌多，红色的多米诺骨牌就少，不同数量不同颜色的多米诺骨牌有多种方法可以组成5。 【设计意图：1.本环节借助多米诺骨牌碰一碰的游戏的情境，让幼儿在观察多米诺骨牌颜色的基础上进行5的组合，可利用多米诺骨牌游戏的情境让幼儿更加直观地体验数的组合，同时在组合的过程中理解两个加数之间的关系。 2.引导幼儿感知本环节中“1和4合起来是5”与“4和1合起来是5”等相似语句所包含的实际意义不同。】 二、数字对对碰 1.教师讲解对对碰游戏规则。 教师：现在我们来进行第二轮游戏叫数字对对碰。怎么玩呢？桌上的框子里有一些这样的卡片，里面是数字1-5，每一份老师都用回形针别着，待会儿请你把回形针取下放在框子里，然后拿着你的五张卡片找一个好朋友在桌上一起玩这个游戏。游戏规则是这样的：你们一人出一张数字（同时出），谁先发现两个数字合起来是5，谁就赢得了这两张数字卡。（可请一名幼儿上台与教师一起示范）比如说： 我拿出一张数字1，xxx拿出的是数字4，1和4合起来就是5，那么比谁先发现谁就可以拿走这两张牌，如果我们俩出的牌合起来不能成为5，那么就各自把牌收回，重新出牌进行游戏。 2.幼儿两人一组玩数字对对碰的游戏，教师巡回指导。 【设计意图：本环节注重双方的游戏过程，通过游戏进程教师可以发现幼儿的个体差异，以及幼儿对数字的理解，使上一环节的实物经验与本环节抽象的数字符号之间建立关联，促进幼儿理解数运算的核心经验，并理解数字和数量之间的关系，为学习分式图打好基础。】 三、朋友在一起 1.根据5的不同组合，用数字符号表示出来，幼儿进行表征。 教师：刚才的游戏老师转了一圈发现有的小朋友赢了许多卡片，有的小朋友输完了所有的卡片，游戏进行地都比较顺利，说明你们对5的组成都有了一定的了解，那么现在老师要考考你们了，看看你们是不是真的学会了。老师这里有一张图，它叫分式图，待会儿请小朋友把合适的数字填进方框里，使它刚好可以组成5，这里有四种不同的情况，要注意每种组成5的情况都不可以重复。 2.幼儿在分式记录纸上记录结果。 教师：每组的桌上都有分式记录纸、记号笔和橡皮，你们每人拿一份开始写，写错了可以用橡皮擦掉重新写，如果有