高中数学 北师大版必修一《统计》第5课时 用样本估计总体的数字特征 样本的数字特征 教学设计.docxVIP

第六章 统计 用样本估计总体的数字特征 6.4.1样本的数字特征 本节课北师大版高中数学必修第一册第六章第四节，是在已经学习了用样本的频率分布估计总体分布的基础上，进一步挖掘样本，从形的角度，利用样本的频率分布直方图来估计总体的数字特征，从而使我们能从整体上更好地把握总体的规律，并体会用样本估计总体的思想，以及统计思维与确定性思维的差异.本课所学内容有良好的实际应用价值，它能为我们对相关问题作出统计推断和决策提供数理依据.因此学好本节课能帮助学生逐步建立用样本估计总体的统计思想，提高学生数据处理、解决实际问题的能力. (1)知识目标： 复习众数、中位数、平均数的意义及求法，理解用样本的数字特征估计总体的数字特征的方法 。会用随机抽样的基本方法和样本估计总体的思想，解决一些简单的实际问题; (2)核心素养目标： 通过对有关数据的收集、整理、分析、判断培养学生“实事求是”的科学态度。 样本众数、中位数、平均数的意义及求法与应用。 多媒体课件 情景导入 通过生活中的案例使学生认识到不同的样本数字特征优缺点。 通常，人们利用样本的数字特征来估计总体的数字特征。例如，用样本的平均数来估计总体的平均数，用样本的方差来估计总体的方差。 在统计问题中，当我们抽取了样本（数据）后，根据初中已经学过的知识，可以计算这组数据的平均数、中位数、 众数、极差、方差等，它们从不同角度反映了数据的数字特征。 设样本的元素为x1，x2，…，xn，样本的平均数为eq \x\to(x)， (1)样本方差：s2＝eq \f(1,n)[(x1－eq \x\to(x))2＋(x2－eq \x\to(x))2＋…＋(xn－eq \x\to(x))2]． (2)样本标准差：s＝ eq \r(\f(1,n)[(x1－\x\to(x))2＋(x2－\x\to(x))2＋…＋(xn－\x\to(x))2]) 例题解析： 例1 某赛季篮球运动员甲每场比赛的得分（单位：分）情况如表6-7. 比赛场次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 得 分 12 24 31 15 36 25 50 35 31 44 39 41 36 求在该赛季比赛中，这名运动员得分情况的平均数、中位数、 众数、极差、方差和标准差。 例2 在1996年美国亚特兰大奥运会上，中国香港帆板运动员李丽珊，以惊人的耐力和斗志，勇夺金牌，实现了中国香港体育史上奥运金牌零的突破，这枚金牌能在比赛过程中预测出来吗？ 在帆板比赛中，成绩以低分为优胜，共赛11场，并以最佳的9场成绩计算最终的名次，此次比赛结束后，排名前5位的选手积分如表6-8. 根据前7场的比赛结果，能否预测谁将获得最后的胜利？ 例3 有甲、乙两名射击运动员，10次射击成绩（单位：环）如表6-10. 现要从两名运动员中选拔一人参加比赛，根据两名运动员的运动成绩，如何进行选拔？ 三、课堂小结 众数：一组数据出现次数最多的数叫众数，众数反映一组数据的多数水平； 中位数：一组数据中间的数（起到分水岭的作用），中位数反映一组数据的中间水平； 平均数：反映一组数据的平均水平； 方差：反映一组数据偏离平均数的程度，用来衡量一批数据的波动大小．在样本容量相同的情况下，方差越大，说明数据的波动越大，越不稳定． 标准差是方差的算术平方根，意义在于反映一组数据的离散程度． 四、练习作业 教材P169 练习 对于在课堂中的每一位学生来说，他们有着自己的认识和感受，不能把他们看成“空的容器”“灌输数学” 这样常常会进入误区，因为师生在知识经验、兴趣爱好、生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进.平时布置作业时, 让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目,让学生多多思考，对于学习有困难的学生, 则要降低学习要求,努力达到基本要求.布置作业时,让学困生,尽量完成书上的习题,难的题目可以不做练习。