选项课堂兴奋点培植的实践研究.doc

选项课堂兴奋点培植的实践研究 （结题报告） 摘 要：选项教学给高中体育教学改革注入了新鲜的血液。随着近几年教学实践的推进，发现学生缺乏选项学习的长期热情，教师如果不关注学生主体的学习需求，不改变教学方式，很难促进学生体育学习能力的提升。本课题在心理学原理基础上，分析兴奋点在选项教学的构成要素，从课前学生体育生活信息关注、高一选项教学过渡宣传选项教学精髓，激发选项教学兴奋点；在课堂中优化教学模式、正确引导学生、营造良好的学习氛围，充分调动学生各种感官刺激去研析兴奋点；在教学中遵循运动技能形成规律，制定运动技能教学的单元计划，分析选项学理通过学会技能去升华兴奋点；在教学实践探究，练习比赛等活动中去拓展兴奋点。研究转变了教师观念，改变了教学方式，提升了学生选项学习能力，促进了选项教学课程目标的达成。 关键词： 选项课 兴奋点 培植 一、研究背景分析 选项教学，可以让学生根据个体特长、兴趣爱好选择教学内容，这为终身体育锻炼和适应未来社会生存需要奠定了良好的身心基础。选项教学开展几年来，在丰富学校体育教学内容，培养学生体育参与的兴趣与热情等方面的作用有目共睹，但在实施的过程中也需要注意一些现实的问题。 （一）缺乏长期稳定的选项学习热情 学生喜欢参与体育学习，实际上是喜欢以某一内容为载体的多种趣味性、竞争性的游戏和比赛活动。他们的主要目的是在集体性的活动中展示自我能力和水平，次要目的是在学练技能、技巧中体验运动乐趣，以及结伴交友和锻炼身体。当他们学习该专项的表面热情没能转化为学习内驱力，没有体会到选项给自己带来的快乐时，往往中途有很多同学要求换专项班。有位老师曾经说过这样一句话：“孩子懂了会了是对他最好的选项学习激励，也是激发选项学习兴奋点最好的渠道。”当然，从选择这个专项到中途换班肯定有很多原因，选项选择之前缺乏对某一选项的系统了解，还包括选项教师的个人魅力等等,如何在选项学习的各个阶段培植学生学习的兴奋点，提高兴奋点的递进关系，促进选项教学目标达成。这需要教师不断研究，寻找原因，做好小专题研究。 （二） 缺乏系统有效的教学方式的变革 体育有两个基本特征，一是以身体练习为主要手段，二是指导学生掌握体育的基本知识与基本技能。选项兴趣的基础就是选项技能的提高，而这需要长时间的练习巩固，需要教师把握选项技能学理，有效组织教法设计培植课堂兴奋点。长期以来，选项教学模块计划的制定，只注意了运动项目的广泛性，内容多而杂，选项教学形式与组织方法不能满足学生的兴趣所求。教学只单纯地靠完成大纲的内容，对学生学习的积极性、持久性，真正达到增强体质的目的却缺乏深入细致的了解。因此应根据选项课堂前，课中选项的体验的特点，从组织、引导、情景创设、师生关系、学生差异等环节去改变教学方式，考虑学生的学习心理需求，设置有效的组织教法激发学生兴奋点。 （三）缺乏对选项教材的学理挖掘 每一个选项教材都有各自的学理结构，每一个技能目标的达成都是该选项兴奋点的激发，也是下一个兴奋点基础，这需要教师研究专项的模块结构，设置合理有效的教法，了解学生原有的知识技能基础。可现实中教法设计中缺乏系统设计，目标技能的达成兴奋点关注较少，学生学习的情绪体验关注较少。正因如此，一线的选项模块水平不高，往往会草草的两个模块就结束了一个选项内容的学习，到后来的选项课成了单纯的比赛课，训练课。如何根据学情，根据选项的技能学理结构设计模块单元计划，关注模块单元计划的技能兴奋点递进关系，挖掘教学中的兴奋点值得我们一线教师展开研究。 二、对核心概念的操作定义 选项教学：在2006年高中新课程的实施过程中倡导学分制基础上的选项教学。要求学校精选既受学生喜爱、又对促进学生身心发展有较大价值，有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容，保证学生在身心健康发展的基础上学有专长，并能加以运用，以充分体现课程内容的基础性特征。它给高中体育教学注入了生机与活力，作为体育课程改革显著特征之一的选项教学正以它独特的方式进入课堂，不仅使体育教学变得更为灵活、开放、富有弹性，而且适宜不同层次学生的智能特点与兴趣爱好，这对激发学生的运动兴趣，提高课堂教学的人性化，培养学生终身体育的能力，都具有深远的意义。 兴奋点：是指通过教学中各个要素之间的互动，以对话、思辨和体验为手段，将选项的着力点与学生思想的兴奋点完全“对接”而产生共鸣。教师的教学设计给学生留下深刻鲜明的印象，促使学生达到情绪高涨、智力兴奋的积极状态，并得到学生最富有感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态，将选项学习内化为学生的体育信念，促进其终身体育全面发展。心理学研究表明：情绪和思维的兴奋是诱发学生学习的积极性和自觉性的内在动因。在课堂上挖掘学生的兴奋点就是最大限度地调动学