小学校本课程_人字头教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE2 / NUMPAGES3 课题：人字头 课时：1课时 课型：新授课 授课人： 教学目标： 1.认识颜体人字头的形态特点，掌握人字头的运笔方法。 2.运用讲练结合的形式，学会人字头的书写方法并能举一反三应用到汉字中去，提高汉字的书写能力。 3.培养良好的书写习惯，体验书写的乐趣和祖国书法艺术的魅力，增强文化自信。 教学重点：人字头的书写方法及在范字中的应用。 教学难点：撇与捺的角度及位置关系。 教学准备： 1.教具准备：多媒体课件、毛笔、毛边纸、墨、墨盒等。 2.学具准备：书法课本、毛笔、毛边纸、毛毡、墨、墨盒等。 教学过程： 激趣导入 观看视频，了解汉字演变。 由此揭题并板书：人字头 （设计意图：通过人字演变导入，新颖独特，激起学生学习的积极性，同时领略中国文化的博大精深。） 二、新课讲授 1.出示人字头图片，仔细观察人字头有何特点（外形、笔画）？ 外形特点：上窄下宽呈▲。 笔画特点：撇细长，捺粗短。 （设计意图：通过自主观察、分析及课件中辅助线的添加，学生能够对人字头有更直观的认知，感受更为深刻） 2.书写技法学习： ①教师示范人字头的运笔方法，讲解要点，学生认真观看。 ②学生根据书写要求临摹，教师巡回指导，及时提醒学生注意拿笔姿势及坐姿，并注意个别辅导。 ③反馈共性问题，进行改正。 （设计意图：通过讲练结合的方法，掌握人字头的书写要领，及时反馈纠正，巩固知识。） 三、范字临写 1.出示范字“金”，引导学生观察、分析其字形、结构及笔画特点，完成任务单。（小组讨论） 2.教师示范、讲解“金”字的书写要领。 3.学生认真临摹，教师巡回指导，提醒注意正确的拿笔姿势及坐姿。 4.同桌交换，用红笔批改，根据提出的改进建议再次书写。 5.展示范字“舍”，学生自主分析并交流。 6.学生进行作品创作，教师巡回指导。 （设计意图：采用小组合作探究及自主学习相结合的学习方式，提高学生自主学习能力和合作意识。） 四、展示评价 1.学生充当小评委，说一说最喜欢习作及理由，评定星级小书法家。 2.教师从局部笔画及单字圈点的方式进行激励评价，并对存在的问题指明改进方向。 （设计意图：采用学生自评、互评及师评等多种评价方式，发现优点并指出不足，进而引发学生的自我评价与自我反思。） 五、总结提升 舍得，顾名思义，有舍才有得，要想得，必须舍弃。希望同学们能把握舍与得的尺度，学会做人做事的取舍艺术。做一个勤勤恳恳、脚踏实地的人，端端正正写字，堂堂正正做人！ （设计意图：在书法学习的过程中渗透出做人的道理，学生在写端正字的同时学会做人的道理。） 六、板书设计 人字头 人字头 △ 撇细长 捺粗短 五年级学生学情分析 《人字头》一课要面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄的学生特点是心理逐渐成熟,审美品位逐步提升,我需要有效利用课程资源,向学生提供感悟书法的机会。通过视频导入、微课与现场示范相结合的方式，更好地激发学生学习书法的兴趣，对书法艺术的喜爱,同时也丰富了学生的艺术素养。当然,艺术的表现,还是离不开基本技能,所以,本课开展人字头及例字的临写训练，并挑战自我进行创作，提高学生的书写水平。根据学生已有的书法素养和技能开展教学,适当地增加或者减少范字的临写数量。同时,习惯的养成还需贯穿教学的始终,如培养学生良好的学习习惯、书写习惯、卫生习惯。结合小学儿童的学龄特点，我确定本课的教学设计内容。 《人字头》效果分析 本课教学中教师充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，坚持启发式、探究式、参与式教学，依据课标理念和学生学龄特点设置问题，思路清晰。采用灵活、多样、求实的教学方法，注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术与教学实施过程的深度融合，有效突破教学重点和难点。 本课教学效果显著，教学目标达成度高，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生的读帖感悟能力及书写能力，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃；师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化，提高了学自主地参与学习活动的积极性，在欢乐、和谐的气氛中学习书法知识和提升书法艺术素养。 《人字头》一课教材分析 在汉字结构中，天覆式结构如人字头、反文头、春字头、父字头等，主要是由撇捺的舒展来体现天覆式结构特点。本课以人字头为学习内容，从认识人字头的基本形态到认识含有人字头的范字的结构特点，让学生在观察和模仿中学会书写人字头，这是本课的重点，是也为后面相关类型的课程做铺垫。教材由导语、字头形态、“范字赏析与练习”、“对比与欣赏”四部分组成。 教材导语开门见山地描述人字头，并细致地分析了人字头中撇捺的组合特点，简洁明了地为学生的自主学习提供了方法。字头形态借以