原创力文档
课题
水蒸发
课型
新授课
课时
第一课时
研究
专题
实验教学研究——经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；
学习
内容
简析
依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念。通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发起学生的研究欲望，学生要敢于对蒸发现象做出假设性解释，学会采集数据，尊重证据获得对蒸发现象的科学认识、体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。
学习
目标
★重点
▲难点
知道蒸发是水变成水蒸气的现象。
2.经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能够做控制变量的探究实验。
3.感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；意识到科学探究要尊重证据，发展逻辑推理能力和思辨能力。
教学
资源
温度计、纱布、线、烧杯、胶头滴管、课件等。
个性化设计
研讨后设计修改
创设情境，激趣导入
活动一：水的了解
教师用湿布在黑板上写“水”
师：这是什么字？对水有什么了解？有什么基本特征？
（学生根据自己的经验交流。）
师：你们对水的了解真多，今天我们就来研究与水相关的内容（手指水）
活动二：什么是蒸发
1.蒸发的定义
师：奇怪，“水”怎么不见了？它变成了什么？
（学生根据自己的认识说明。）
师：你看到它是怎么不见了的？
（学生尝试分析交流。）
板书：水——水蒸气 慢慢的
师：谁能起来完整的说一下刚才的现象？
（学生描述现象总结定义。）
板书课题：蒸发
2.蒸发的条件
师：生活中你在什么情况下见到过蒸发？
（学生根据自己的经验交流。）
小结：根据我们的生活经验可以看出，不论温度高，温度低，水都可以蒸发，也就是说水在任何温度下都可以蒸发。
【设计意图：从学生已有的生活经验入手，提出新问题，激发学生的探究兴趣，明确本课的探究主题。并引导学生围绕“水跑到哪儿去了”这一问题，通过亲眼观察和亲身体验试着对水的蒸发现象作出解释，并对照教科书关于蒸发的描述修正自己的解释，体会到科学概念的描述要严谨。】
二、探究发现，展现新知
（一）初步感知，探究蒸发的秘密
师过渡：现在我们知道了什么是蒸发的现象，以及蒸发的条件了，那水在蒸发的过程中我们又会有怎样的感受呢？想不想体验一下？
滴管滴水体验蒸发
教师带领学生一起用滴管在手背上滴水，体验水蒸发时候的感觉
（二）交流感受，提出猜测
师：为什么水在蒸发的时候会有这种感觉？
（学生根据自己的体会交流想法。）
（三）设计实验，验证猜测
师：是不是因为蒸发让我们感觉到凉，这些只是我们的猜想，我们还需要科学的数据进行验证。
（1）教师提供实验材料
（2）学生根据材料讨论设计实验方案
（3）全班交流
（4）微课总结实验过程
（5）实验验证
提问：认真观察实验中出现的现象，想一想，这是为什么。
（6）总结规律
提问：实验结果告诉我们什么？
（学生根据实验现象进行分析，得出实验结论。）
小结：液泡上面的水在蒸发时，吸收了周围空气中的热量，导致温度计的液泡接触的环境温度降低，温度才会下降的。也就是说水在蒸发时会吸收周围的热。
板书：吸热
师：现在你能用科学的道理解释一下刚才手背上的感觉吗？
（学生根据实验结论解释刚才的感受。）
【设计意图：让学生直观探究，明确观察实验现象：水蒸发会吸收周围的热量，使温度计周围的温度下降，并能根据现象总结规律，学习运用证据进行逻辑推理，作出解释，体验科学探究运用证据、逻辑推理的重要性。】
三、总结提升，联系生活
师：同学们，生活中你见过哪些加快蒸发的现象？
交流收获（引导蒸发与生活的关系）
四、拓展活动
在日常生活中蒸发给我们带来哪些方便？（电熨斗熨烫衣物；摊开晾晒物品；吹风机吹干头发）生活中还有很多地方是需要避免蒸发的.（视频播放需要较少蒸发的例子）你能想办法来减慢蒸发吗？课下希望同学们继续研究！
师：水蒸发的过程中有什么有趣的现象吗？当你从泳池中刚上来会有什么感觉？
师：猜一猜为什么会冷？
同学们想不想亲自体验一下蒸发的过程?
师：组长在每个同学的手背上滴一滴水，你有什么感觉？
生：（操作，并说出感觉。）凉凉的……
师：为什么会凉凉的？
生：（尝试解释原因）因为水温比皮肤的温度低……
师：好，没关系我们等上5秒，现在什么感觉？
那我们用手指轻轻的把水摊开，静止一会，有什么感觉？
生：又感觉到凉凉的……
师：观察一下水有什么变化？
生：水已经少了……
师：那水到哪里去了？
生：蒸发了……
师：同学们学得真快，水已经蒸发了，那刚才有同学说在手上的水已经和体温一样了，为什么蒸发的时候还会感觉到凉呢？你猜一下会是什么原因？
生：蒸发可能要吸热。
（分两个层次，观察现象、用手感受）
你能解释为什么会这样吗？（图片出示）
①炎热的夏天，我们常常在教室的地面上洒一些水
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