部编版语文第4课 珍珠鸟 模拟课堂无生课堂小讲课逐字稿.pdfVIP

第 4 课 珍珠鸟 一、导入 师∶上课，同学们好，请坐。 师∶同学们，仔细观看老师播放的这段小视频，一会老师会提问哦! 师∶视频播放完了，有谁知道视频里的是什么鸟呢 ? 师∶你的手举的最高，你来说。师∶哦，珍珠鸟。你是怎么知道的 ? 师∶你说呀珍珠鸟小巧玲珑，羽毛的颜色很艳丽，叫声细细的，婉转动听。 师∶你说的真全面，是个科普小能手，请坐。那同学们知道珍珠鸟最大的特点是 什么吗 ? 师∶看你很有想法的样子，你说说。 师∶哦，珍珠鸟都是成对出现的，而且珍珠鸟特别怕人。 师∶看来你对珍珠鸟的了解也很深入，都请坐。大家这么踊跃，那么今天我们的 课堂也会非常精彩，今天我们跟着冯骥才先生去了解他和珍珠鸟之间的故事，请 大家齐读课题《珍珠鸟》。 二、初读 师∶现在同学们打开课本，老师给大家 10 分钟的时间自由的朗读课文，司时边读 边解决这样两个问题。一是用圈点勾画的方式画出文中的重点生字词。二是思考 本文围绕珍珠鸟都写了哪些内容 ?开始吧。 师∶大家读书的声音渐渐小了，看来 同学们解决的差不多了。 师∶现在老师来检查一下大家的自学情况。请同学们合上课本，老师已经将本节 课的重点生字词整理到了我们的 ppt 上，哪位同学愿意来挑战一下自己?师∶看你 踊跃的举起了手，就你吧。 师∶同学们，她读的怎么样啊 ? 师∶是的，吐字很清晰，声音也很清脆。哦，我听到这边有同学说她有一个字读 错了，听的可真仔细。 师∶那这个字应该读什么?对，读巢，它是一个翘舌音，读的时候要注意。我们可 以组词鸟巢。 师∶来，你再来读一遍，这下读的很正确了。请坐。 师∶好，攻克了字词关，谁再来说说本文主要给我们介绍了什么? 师∶好，靠窗这位男生，我看你很想发言呢，勇敢地站起来吧! 师∶同学们，你们同意他的看法吗 ? 师∶你概括文章的能力越来越强了，快请坐吧。没错，本文就是写了我在收养一 对珍珠鸟后，珍珠鸟从最初的胆小怕人到最后逐渐对我信赖。 三、析读 师∶那老师就再给大家十分钟的时间，同学们以小组为单位合作交流讨论，我是 怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?一会老师请小组代表来汇报你们的讨论成果。 师∶好，时间到。看同学们讨论的如此激烈，老师都不忍心打断了。第一小组已 经全员举手了，快请你们的代表站起来说说吧。 师∶哦，你说作者一开始就了解到鸟儿的天性是怕人，首先给了它们一个温暖的 家给予鸟儿安全感。 师∶温暖的家这个词用的真好!那具体是哪个句子呢 ? 师∶你们找到了这样的句子——我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在 鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。从中传出的笛儿般又细又亮的叫声。 师∶是啊，作者多么用心呀，这个家一定给鸟儿带去了浓浓的安全感，所以它们 才可以无忧无虑地快乐地生活在那里，才会有那笛儿般又细又亮的叫声。 师∶那同学们你们听过珍珠鸟的笛儿般又细又亮的叫声吗?老师今天给大家带来了 一段音频，我们来闭上眼睛聆听珍珠鸟们欢快的叫声。师∶好，第二组的同学已 经等不及了，快站起来吧。 有∶哦，他说是作者给予了它们空间和尊重才使鸟儿们慢慢地信赖他了。 师∶那这又是从哪里体现出来的呢 ? 师∶哦，我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 师∶作者运用了一系列动词，描写鸟儿们的动作，你能找出来吗? 师∶嗯，扒开、瞧、伸出、瞅瞅。 师∶这一系列动词生动地给我们展示了一副怎 样的画面 ? 师∶嗯，展现了作者对它们的小心翼翼和尊重。而鸟儿也正是因为有了安全感之 后才会慢慢地放松警惕， 才敢伸出脑袋瞅瞅我。 师∶哦，你还说瞅瞅是拟人的手法，把鸟儿的动作人格化。 师∶那能否把瞅瞅这个词换成看看呢 ?师∶不能，能说说理由吗 ? 穿红衣服的 女生你来。师∶她说瞅瞅体现了小鸟可爱和生动的形象。 师∶说的不错，请坐。其实除了同学们说的这点，瞅瞅也形象地描绘出了鸟儿对 作者有一些信任又带有一些怀疑还有一些好奇的样子。 师∶那老师再找位同学来模仿下小鸟瞅瞅作者神态。 师∶你的手都快举到天花板上了，就你吧。大家觉得他模仿的怎么样?师∶非常到位， 请坐。 师∶同学们，正是由于作者给予鸟儿们充分的空间和尊重，它们才慢慢地放松了 警惕，接纳了这位主人，然后才会有后面安心地在鸟巢里生儿育女了。 师∶来让我们带着感情来齐读这句，读出作者的喜爱和小鸟的可爱，读慢一些， 慢慢体会。 师∶果然理解的到位读的都不一样了! 四、品读 师∶同学们再结合下文找找，课文中作者每一次的不打扰和尊重换来的是什么? 大家一起说。 师∶没错，是珍珠鸟逐渐对作者的亲近与信赖。 师∶这不仅让我们