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教学设计:
100以内的加法(二)
教材简析:
这部分内容是在学生初步掌握了20以内的加减法、两位数加减一位数、两位数加减整十数口算的基础上进行教学的。这部分内容主要学习100以内加减法笔算的计算方法。这是学生第一次学习笔算,也是以后学习万以内数的加减计算的基础。
教学目标:???
巩固100以内加法计算方法。
2、通过游戏,发现竖式计算中的规律。
????3、养成认真倾听,准确表达的好习惯。
??教学难点:
如何求最大的和、最小的和
教学准备:
?????课件、竖式板、数字板、数字卡片
教学过程:
直接导入
师:前面我们学习了100以内的加法,本节课我们将这部分知识进行整理。(出示课题:100以内的加法二)
出示学习目标
1、巩固100以内加法计算方法。
2、通过游戏,发现竖式计算中的规律。
????3、养成认真倾听,条理表达的好习惯。
三、知识梳理
1、看大屏幕,快速在练习本上完成两道加法计算。
2、谁能讲解一下。
3、比较两道题目,你有什么发现。
4、思考竖式计算注意哪些事项?
5、大屏幕出示这部分知识的框架。
四、探究活动
1、考考同学们2、3 0、7能组成那些两位数?
2、玩游戏一:找最小的和
出示游戏规则:
①、抽:四张数字卡片。
②想:如何搭配和最小?
③摆;摆出和最大的竖式。
④计:把结果记录在记录单上。
⑤思考任意四个数如何搭配和最小?
游戏二:找最大的和
①小组探究
②小组展示
③集体总结
练一练:找最大和、最小和
2 4 0 7
数学文化:加号的来历
谈谈本节课的收获
自我评价
学情分析
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上,学生在学习这个知识之前,已经掌握了20以内的加减法计算方法,对100以内数的加减有了初步认识。但一年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段,心理发展仍处于行为把握阶段,不能抽象理解。他们有初步的数学学习经历,但指向性不明,方法不够恰当;有较强的活动和观察兴趣,但是活动缺乏有序性,观察度不够宽泛,概括、归纳水平差距较大;有小组合作意识,有表达意愿,但数学语言不够规范,小组合作效率有待提高。对于面积这一具有抽象特点的知识,探索、理解、接受起来有一定难度,因此将成为他们学习的难点。
效果分析
本节课学生通过小组合作、动手操作亲身经历和感受100以内加法计算方法,并通过探究活动讨论出如何做和最大、和最小,从孩子们活动情况看,同学们对本节课的知识掌握的非常好,同时这节课也达到了预想的目标。
教材分析
一、 教材分析?《100以内的加法(二)》是小学数学一年级下册第六单元第一、三小节的内容,是本单元的重点内容。学好本节课的内容,不仅有利于学生理解算理,提高计算能力,同时还能提高解决简单实际问题的能力,而且还能为以后学习万以内数的计算打下基础。
自主练习:
找最小的和、最大的和
2 4 0 7
课后反思
100以内的加法的计算探究的难度不大,结论比较容易发现,而且便于展开直观的操作实验,根据教学内容的这些特点,我组织学生开展了猜想和探究活动。在教学“找最小的和”时,我分为三个层次:首先,通过观察,四个数字如何搭配;然后,组织摆的活动,如何摆和最小;最后,通过小组合作,让学生摆出和最小的竖式。进而得出四个数如何搭配和最小。
课标分析
新课程标准要求“重视学生通过动手实践、探索、发现,主动获取知识,领悟学习方法。”在教学中我给学生创设探究学习的情境,充分调动学生学习的主动性,以小组合作的学习方式,,让学生通过尝试、实践,发现规律,亲身体验了如何求最大和、最小和,主动地获取了知识。学生轻松地掌握了从“猜想——实验——发现——应用——创新”的学习数学的方法。
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