小学数学_24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 10 《24时计时法》教学设计 教学内容：小学数学三年级下册第二单元信息窗1 教学目标： 1.学生在具体的生活情景中，了解24时计时法的特征，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法的互换。 2.学生经历认识、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念。 3.学生在探索24时计时法与普通计时法的互换中，促进思维发展。 教学重点： 用24时计时法和普通计时法表示时刻，理解和发现两种计时法之间互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。 教学难点： 熟练地进行24时计时法与普通计时法的互化。 教学准备：多媒体课件、钟表模型 教学过程： 一、情境导入 师：同学们前面我们已经学了一些有关时间的知识，那请看钟面上的时刻是几时呢？ 生：7时（板书：7：00） 师：我们一起去看看这时小明在干什么呢？课件出示情境图 生：起床穿衣服呢 师：（出示另一幅情境图）我们再来看另一张图片：这幅图上小明又在干什么呢？ 生：他们一家正在看新闻联播呢。 师：我们来看看这时钟面上的时刻又是几时呢？ 生：7时（板书：7:00） 师：哎？同样是7时，怎么小明一个是在穿衣服，另外一个却在看新闻联播呢？ 生：因为第一个是早上7时，第二个是晚上7时 师：哦，也就是说钟面上一天会出现几次7时呢？ 预设：两次。 师：一天中，钟面上除了会出现两次7时，还有哪些时刻会出现两次？ 预设1：还会出现两次1时，两次2时，两次4时……(每个同学说一个) 师：谁来总结一下呢？ 预设2：钟面上的每个时刻都会出现两次。 师：为什么一天钟面上的每个时刻都会出现两次呢，我们又该怎样区分钟面上这两个相同的时刻呢？这节课我们就来研究“计时法”。板书、揭示课题。 二、明确计时法产生的原理 (一)学习普通计时法 师：（手指黑板上两个7:00）那么，我们先来看看应该怎样区分一天中两个7时呢？ 预设：早上7：00和晚上7:00。（板书：在两个7:00前加上早上和晚上两个词语） 师：也就是说我们给两个7时加上了表示时间段的词语，就把他们区分开了。 师：表示时间段的词语还有哪些呢？ 预设：凌晨、上午、中午、下午、傍晚、夜里等（每个同学说一个） 师：你们的生活经验真丰富啊 像这样在时刻前面加时间词的计时法叫“普通计时法”，又叫12时计时法（板书：普通计时法）。 师：那你们能用普通计时法来表示时刻吗？（能！）下面我们来做个小游戏，老师来拨，你们来说时刻，准备好了吗？（教师在钟面上拨出几个时刻，学生交流） 预设：“凌晨”1时或者“下午”1时； “凌晨”3时或者“下午”3时； “早上”6时或者“傍晚”6时； “上午”8时或者“晚上”8时； “上午”10时或者“晚上”10时； …… 师：看来同学们都会用普通计时法来表示时刻了。 (二)学习24时计时法 师：那你们再来想一想：一天是从什么时刻开始的？一天中时针走几圈？ 要解决这个问题，我们就要找小帮手了，拿出老师给你们准备的钟表模型，同位之间互相拨一拨，说一说。在拨的时候老师有几点要求（课件出示拨钟面的要求，请生读） 师：好，看大家都交流的差不多了？找一组同学上台来说一说你们交流的结果。 预设：学生上台拨钟表模型（边拨边说）：一天是从夜里12时开始的，一天中时针走了两圈：第一圈从夜里12时到中午12时。第二圈：从中午12时再到夜里12时 。 师：说的非常清楚，掌声送给他们。 师：那么接下来，我们一起来体验一下一天的时刻变化。 师：夜里12时是一天的开始，我们可以记作“0时”。新的一天从0时开始，时针开始转动。 师：（钟面转到1时）：“现在是什么时刻？（1时）我们正在甜美的梦乡里呢，时针继续转动，到几时了？（2时、3时、4时、5时、6时） （钟面转到7时）（生：7时）我们已经起床，准备坐校车去上学了。（板书：7:00） （钟面转到8时）（生：8时），这时同学们已经来到了学校，开始了一天紧张而愉快的学习生活。继续往下数（9时、10时、11时） （钟面转到12时）（12时）时间过得真快，转眼间同学们结束了上午的学习。此时，同学们已经吃完午饭了。 师：一天结束了没有？ 生：没有 师：对！一天还没有结束，时针继续转动，我们接着12继续往下数，（钟面转到13时）这是几时？ 生：13时 师：没错！就是13时，这也是普通计时法的下午1时。（在时钟的外围标上13时） 时钟继续转，我们继续数：14时、15时、16时、17时、18时。 师：（时针指到7时）（生：19时）新闻联播开始播放了。（板书：19:00） 师：时针继续转，（20时、21时、22时、23时）时针又转到了12，也就是24时，夜深人静，一天过去了新的一天又要开始了，所以24时也是新一天的0时。 师：那么你想一想通过刚