小学数学_24时计法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《24时计时法》教学设计 教学内容 教材第82~83页及相关练习。 教学目标 结合具体情境，使学生掌握12时计时法和24时记时法的表示方法。 利用“时间尺”，使学生理解12时计时法和24时记时法之间的关系，会进行两种计时法之间的转换。 3. 经历解决问题的过程，在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。 重点难点 1.会用24时记时法表示时刻。 2.掌握12时计时法和24时记时法的互化方法。 教学准备 课件、印有作息表、时间尺的作业纸。 教学过程 情境导入 （一）脑筋急转弯，设疑导入，激发孩子们学习兴趣。 （二）出示课本82页情境图：引导学生制作作息时间表。 1、情境图一：夜深了，红红正在睡梦中，钟面上显示12时，记录下这个时刻。 讨论交流，一天中有几个12时？怎么表达准确（半夜12时） 2、情境图二，天亮了，太阳就要出来了，红红该起床了，请同学们记录红红起床的时间，讨论交流汇报，怎么表达准确（早晨6:45） 3、仿照前面两个例子，仔细观察每一幅情境图，独立制作完成一天的作息表。 4、汇报、交流、反馈制作内容。 （设计意图：结合具体生活场景，感受一天的起止，激发学生的生活经验，理解12时计时法使用修饰词的重要性。） 5、小结通过刚才的观察记录我们发现，新的一天是从半夜12时开始，又到半夜12时结束的，一天中钟表上的时针转了几圈，一共是多少小时？（2圈，24小时） 二、探究新知 1、看微视频听讲解，学习12时计时法和24时计时法。 师：我们怎样才能准确记录一天中的每一个时刻呢？请同学们认真观看下面的微视频。 课件播放微视频（4分钟）， （设计意图，利用多媒体资源让学生自学新课内容：感受一天有24时，了解时间尺，知道什么是12时计时法和24时计时法以及两种计时法的特点。） 通过观看视频我们知道常用的计时法有12时计时法和24时计时法（板书课题—计时法：12时计时和法24时计时法） 师：观察思考两种计时法各有什么特点和不同，并拿出你们的作业纸，找到上面的时间尺，认真观察比较，把你的发现记录在作业纸上，并把你的想法和同桌交流一下。 预留充足的时间，让孩子们充分观察、对比、思考、讨论、记录，教师巡视完成情况。 （先自我观察思考，然后小组内讨论、交流、完善。） 汇报交流，根据汇报整理板书： 计时法 12时计时法 24时计时法 有重复数字 没有~~ 有提示词（麻烦） 没有~~（方便） 不大于12 中午以后要加上12时 分段 连续 三、巩固练习 1、问题出在哪儿，应该怎么说？（回看脑筋急转弯课件出示） 2、把课堂上制作的作息时间表改写成24时计时法。 3、把24时计时法表示的时刻改写成12时计时法。（课件出示） 4、爸爸违规了吗？（教材85页2题课件出示） 5、便民超市营业牌。（课件出示） 四、课堂总结 师：新的一天都是从深夜12时开始的，这个时刻是昨天的24时，也是今天的0时，今天的结束也是明天的开始，时间老人就这样日复一日，年复一年，永远也不会停止他匆忙的脚步，我们要做一个珍惜时间的人，牢牢把握生活中的每一天，让每一天都过得充实，过得开开心心，快快乐乐！ 学情分析? 由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示上午几时或晚上几时时，学生往往不太习惯。所以在教学时我比较注重学生对钟面的观察和操作，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象；并适时出示“时间尺”，让学生对比12时计时法与24时计时法的区别与联系，为学习两种计时法的转换作准备。? 效果分析 本课内容对三年级的学生来讲比较抽象，教学难度较大，教师紧紧抓住，12时计时法和24时计时法在生活中的广泛应用，为学生提供生活学习素材，引导学生去发现、去思考、去探索。从老师教学目标制定上来看，能从知识、能力、思想情感等几方面来确定教学环节和内容。对学生有明确要求，能体现学科特点，符合学生年龄实际和认识规律，难度适宜。 教材分析? 在前面的学习中，学生已经对一日有了概念，并能用12时计时法表示一天中的某个时刻。在此基础上，让学生了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。24时计时法在电视、电脑、广播、车站、学校等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密相关，学生学习这部分知识有着重要的现实意义。 24时计时法比较抽象，教材