小学数学_9推理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《数学广角—推理》教材分析 ? 本节课是理解简单的推理，而推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。本节课编排“推理”的教学，其目的是把推理的数学思想通过学生日常生活中最简单游戏形式 呈现出来，使学生初步了解推理的数学思想，感受数学思想的奇妙与作用，受到数学思想的训练，逐步形成有序的、全面的思考问题的意识。 本节课例1猜一猜，是让学生理解逻辑推理的含义。让学生通过观察分析、尝试调整等活动，利用推理去解决一些简单的游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。 教材的编写体现了以下几个特点： 1、以便于在课堂上操作的游戏活动，让学生理解逻辑推理的含义，体验推理的过程。 推理过程是一种思维活动。为了让学生能够更好的理解逻辑推理，教材注意安排了便于在课堂上操作的、生动有趣的数学活动，让学生根据已知信息在活动中进行判断，从而得出结论，增强了学习的趣味性。 将推理的教学置于解决简单问题的过程中，即可使学生体会推理的作用，丰富学生解决问题的策略，同时也能落实“四能”的培养。 突出培养学生有序、全面的思考问题的意识。 教材在呈现问题的解决过程时，都突出了有序、全面思考的分析过程。如例1中，两个学生都是先根据肯定的信息“我拿的是语文书”，讲问题转化为如图1中那种最简单的推理问题，再进行解决就很简单了。 只以简单的形式教学较简单的推理，便于教师把握。 鉴于教学内容的抽象性及学生思维发展的特点，教材只编排了较简单的推理问题。同时，教材在编排上也没有呈现完整的表达推理过程的三段论式文字，只是呈现了学生通过连线、口头语言等形式表达的思考过程，因此降低了教学难度。