小学数学_25的倍数的特征教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《2、5的倍数的特征》教学设计 教学内容：《义务教育教科书．数学》五年级上册第六单元信息窗2 “2、5 的倍数的特征”。 教学目标： 1.理解并掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2．经历探究2、5的倍数的特征的过程：问题一猜想一验证一结论一应用，从中感悟无限、类推和抽象等思想方法。 3．在学习活动中培养学生的列举、观察、验证、归纳和推理能力，增强学生的探究意识，进一步感受数学的魅力。 教学重点：引导学生经历2、5的倍数的特征的探究过程，能运用这些特征判断一个数是不是2、5的倍数。 教学难点：经历列举、猜想、验证、总结、应用等一系列数学活动，发展初步的推理能力。 教学准备：课件、计算器。 教学过程： 创设情境，提供素材 师：同学们,学校近期要举行校园艺术节，想组建圆圈舞、交谊舞两个表演团队，请看大屏幕，你能发现那些数学信息？ 圆圈舞每组5人，交谊舞每组2人。 那么，可以选多少人参加圆圈舞兴趣小组？ 预设：生1：我想选20、25----人参加。 这些人数都与哪个数有关，有什么关系？ 预设生：都是5的倍数 师：想一想，参加交谊舞的人数呢？可以选4、6、8----人参加。 都是2的倍数 师：2、5的倍数都有自己的特征，想研究吗？这节课我们就来学习2、5的倍数特征。（板书课题：2、5的倍数的特征） 二、合作探究，学习新知 1.探究5的倍数的特征。 （1）确定方法。 师：我们先来研究5的倍数，你想怎样研究？ 预设：可以先找一些数观察一下特征。 师：5的倍数多的找不完，下面我们先在100以内的数中，筛选出5的倍数来进行研究好吗？ （2）合作探究。 师：请同学们拿出百数表，快速圈出5的倍数，相信在圈的过程中你一定会有新的发现。学生独立探究，教师巡视师：，来看自己圈对了吗？谁来和大家分享你的发现？ 预设：生1：一个比一个大5。 生2：个位上是5或0。 师：刚才我们研究100以内5的倍数时发现了这个规律，这样就可以下结论了吗？师：那怎么办？需要再找一些5的倍数看看。这样处理比较严谨，是不是所有的5的倍数都有这样的特征呢？请看大屏幕（看要求，谁来读一读？课件出示：） = 1 \* GB3 ①从100以上的数中找2个个位上是 5或0的数； = 2 \* GB3 ②从100以上的数中找2个个位上不是5或0的数； = 3 \* GB3 ③用计算器算一算是不是5的倍数？小组合作验证 师提要求：四人分工明确，一人说数，两人验证，一人记录，看看哪一组最先验证完。 师：谁来和大家交流一下，你们找了哪些数，是不是5的倍数？ 小组汇报：----- 师：有没有找到个位上是5或0的数，却不是5的倍数的？ 现在可以下结论了吧？5的倍数的特征是个位上是5或0。 师：现在给你几个数，你能快速判断是不是5的倍数吗？（课件出示3245 2963 8037 7231 12035 4570） （3）回顾梳理 师：一起回想一下，刚才我们研究5的倍数有什么特征这个问题时，先怎么办？ 师：对，我们先用百数表筛选出100以内5的倍数，产生了个位上可能是5或0的猜想（板书猜想），接下来呢？又找了一些大数进行验证，然后得出了这个结论。最后应用结论进行判断。猜想、验证、结论、应用是我们解决数学问题时经常用到的一种思维方法。 2.探究2的倍数的特征。 师：我们可以用刚才的方法，自主研究2的倍数的特征，想不想试一试？小组合作，拿出第二张百数表、探究纸开始研究。 小组合作探究小组汇报交流： = 1 \* GB3 ①问题：2的倍数有什么特征？ = 2 \* GB3 ②猜想：观察发现2的倍数个位上是 2 4 6 8 0 = 3 \* GB3 ③举例验证： = 4 \* GB3 ④结论：2的倍数的特征是个位上是 2 4 6 8 0 各小组应用猜想、验证、结论的方法找到了2的倍数的特征。现在我们知道了2的倍数的特征是？个位上是2、4、6、8、0。 师：现在你能快速判断这些数是不是2的倍数吗？课件出示： 7 18 74 46 91 2的倍数 不是2的倍数 偶数 奇数 学生判断，教师课件依次将数移至集合圈 师：是2的倍数的数还有一个名字，有知道的吗？生活中的双数，数学上叫偶数，不是2的倍数的数也有一个名字叫一一叫奇数。这个字在这里不念q i，念j i 。 师：是2的倍数的数就是偶数，不是2的倍数的数就是奇数。自然数可以分为偶数和奇数。 看百数表，想一想，偶数、奇数有什么特征？ 偶数个位上是0、2、4、6、8。奇数个位上是1、3、5、7、9。 3，探究算理 师：同学们，刚才我们发现了要判断一个数是不