小学数学_2021年课一课一名师活动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《百分数的认识》教学设计 一、教学内容：人教版六年级数学上册82页83页，练习十八1至3题。 二、教学目标： 1.知识与技能，使学生初步认识百分数，理解百分数的意义，能正确读写百分数，了解百分数和分数在意义上的不同。 2.过程与方法，收集整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体现百分数的意义及在生活中的广泛应用，培养学生分析比较概括等思维能力。 3.情感态度与价值观，培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。 三、教学重点：让学生充分体验理解百分数的意义。 四、教学难点：让学生了解百分数和分数意义上的联系和区别，在具体的情境中理解百分数的含义。 五、教具准备:多媒体课件 六、教学过程:课前谈话 同学们，你们知道我来自那个学校吗？我姓什么？哇!你们真善于观察，希望这节课把你们敏锐的观察力用到学习上，好吗？ （一）创设情境，导入新课。 师： 在生活里你们见过百分数数吗？都是在哪里见过的呢？指名学生回答。 板书课题： 百分数 （二）知识对比，探究新知 1. 谈话切入，诱发想想 师:现在老师把“百”字挡住，就是“分数”,说明百分数和分数有没有关系？那百分数和分数谁的范围大呢？这说明百分数是分数里面的一种，那百分数肯定是一种特殊的分数，你还记得分数表示的两层含义吗？它不仅表示一个数是另一个数的几分之几，有时还可以表示一个具体的数量。板书 分数“倍比关系，具体的数量”。既然百分数是一种特殊的分数，那它的特殊性又体现在哪里呢？大家思考一下在哪些方面特殊呢？学生展开想想，进行思考。 师：是不是在意义上？读法上？写法上？它与分数有什么区别呢？那它还有什么好处呢？这节课我们就带着这几个问题进行学习，好吗？学生回答：好 2.精心引导，归纳提升，总结概念 师：同学们请看，这是老师收集的五完小六年级三个班学生的视力情况统计表。观察统计表，你有什么发现？ 师：你能判断哪个班的学生视力情况好吗？生回答：不能。 老师接着问：为什么？学生答;不知道这三个班的总人数是不能判定哪个班的视力情况好，哪个班的视力情况不好的。 师;那现在老师告诉你们这三个班的总人数又要该比较什么呢？才能发现哪个班的视力情况好，哪个班的视力情况差呢？生回答比较近视人数占总人数的几分之几？ 师：哇，这位同学说的真有道理，比较班级学生的视力情况就要比较每班近视人数占总人数的几分之几？如果近视人数占总人数的比例比较大，说明这个班的视力情况就不好，如果近视人数占总人数的比率比较小，就说明这个班的视力情况不好，你同意这个想法吗？同意。那我们就算一算每个班的近视人数占总人数的几分之几。 现在你能很快的看出哪个班学生的视力情况好吗？学生回答还不能，那为什么还不能呢？因为他们的分母不相同，不能直接比较。既然如此，我们把他们通分不就可以了吗？ 现在能看出来哪个班学生的视力情况好些吗？哪个班的学生的视力情况较好些呢？哪个班的学生的身体情况比较差些呢？现在我们看把这三个班的总人数我们都看成了100份的话，六一班的近视人数就占总人数的25/100，六二班的近视人数就占总人数的18/100，六三班的近视人数就占总人数的20/100，那么这里的25/100表示的是谁占谁的百分之几呢？18/100呢？20/100呢？ 咱们看这三个分母是100的分数，就是我们今天学习的百分数。表示的是各个班近视人数占各班总人数的百分之几，也就是一个数占另一个数的百分之几，一个数占另一个数的百分之几，一个数占另一个数的百分之几的数就是百分数。百分数表示的就是一个数占另一个数的百分之几。现在请同学们互相说一说百分数表示什么？学生之间互相说，记一记百分数表示的是谁占谁的百分之几？百分数表示的是一个数占另一个数的百分之几，它表示的是这两个数的倍比关系，就像我们刚才研究的近视数占总人数的比率一样，它只表示这两个数的倍比关系，所以呀，百分数也叫百分率或者百分比 3.直观对比，学习读写 原来百分数的特殊是特殊在它的意义上它只表示的是两个数的倍比关系，那么百分数它在长相上与分数也是不一样的，它有一个特殊的标志符号，叫百分号，是由一个斜线和上下两个小圆圈组成的，读作百分之几，那么这个25/100就写成25%，读作百分之二十五，介绍分数和百分数读法上的一点小区别，分数是读成一百分之几，百分数是读作百分之几？后面的这两个你会写吗？请你把后面的这两个写下来，并读一读，然后再指名同学升说一说这三个百分数分别表示的意义是什么？ 4.小牛试刀，理解意义。现在老师出示一瓶混合饮料。这里面有苹果汁，芒果汁和葡萄汁，后面的百分数是这三种果汁的含量，那你知道这三个百分数分别表示谁占谁的百分之几吗？同位之间互相说一说。这种混合饮料中哪种果汁多些？哪种果汁少些？ 那这瓶混合饮料里面还