新课程标准下四年级数学概念教学中存在的问题及对策研究.pdf

摘 要 《义务教育数学课程标准（2011 年版）》是国家课程的纲领性文件，同时也是优化 教师教学的指导性文件，它直接指导着数学概念教学的设计与实施。数学概念是数学基 础知识的重要组成部分，它是搭建数学知识结构的基石，并且数学概念教学又是发展学 生数学思维、培养学生数学能力的重要环节。但是在实际的教学过程中，教师的概念教 学还停留在传统的教学中，还存在着许多问题，这些问题直接影响着学生对概念的理解 与运用。可见抓好数学概念教学，提高数学概念教学的效果具有非常重要的研究价值与 实践意义。 本文首先基于已有研究，对于数学概念的相关理论、数学概念教学中的问题以及数 学概念教学的策略进行了简单的总结评述。其次，选取石家庄H 小学四年级的三名数学 教师作为研究对象，设计访谈提纲和课堂观察表，通过对教师进行访谈，了解教师对数 学概念教学的认知，通过课堂观察搜集教学片段和学生的做题情况，并对搜集到的相关 资料进行分析，从而发现实际概念教学与新课程标准要求之间存在的差距。再次，根据 发现的差距，尝试从教学内容、教学目标、教学过程和教学评价四个维度提炼出概念教 学中存在的问题，其中包括教学内容仅来源于课本、教学目标注重结果忽视过程、教学 导入形式化、忽视概念间的联系与相似性、教学评价缺乏针对性等问题。最后，在找出 概念教学中存在问题的基础上，从学生层面、教师层面和学校层面分析出现这些问题的 原因，并尝试针对问题的原因提出更新教育观念、提高备课质量、增强对课程标准的精 准解读、完善学校教研工作制度等优化数学概念教学的可行性策略。 关键词：新课程标准 数学概念教学 四年级 III 目 录 摘 要 III Abstract IV 目 录 VI 绪 论 1 一、问题的提出 1 （一）新课程标准对教师概念教学提出了新要求 1 （二）小学数学概念教学是数学教学的基石 1 （三）小学数学概念教学过程中仍存在问题 2 二、研究意义及研究目的 2 （一）研究意义 2 （二）研究目的 3 三、国内外研究现状综述 3 （一）国外研究现状 3 （二）国内研究现状 5 （三）国内外研究述评 7 四、核心概念界定 8 （一）数学概念 8 （二）数学概念教学 8 五、研究方法 9 （一）文献法 9 （二）访谈法 9 （三）课堂观察法 9 六、研究思路 10 七、创新之处 11 第一章 数学概念教学理论基础 12 一、泰勒目标模式 12 二、奥苏贝尔概念学习理论 13 （一）概念形成 13 VI （二）概念同化 13 三、皮亚杰认知发展理论 13 四、建构主义学习理论 14 （一）建构主义的学习观 14 （二）建构主义的教学观 14 第二章 新课程标准下数学概念教学中的问题研究 16 一、教学目标注重结果忽视过程 16 二、教学内容仅来源于课本 18 三、教学过程仍以传统教学方式为主 19 （一）概念引入：情景单一且形式化 20 1.情景设置较为单一 20 2.教学导入过于形式化 21 （二）概念理解：忽视概念形成与同化 22 1.忽视概念表象的建立 22 2.忽视概念间的联系和相似性 24 3.在概念形成过程中忽视学生的亲身经历 27 （三）概念巩固：重概念记忆轻反例练习 28 1.多采取口头复述的形式 29 2.练习题中缺少反例练习 29 四、教学评价单一且缺乏针对性 30 （一）教学评价内容维度单一 30 （二）教学评价缺乏针对性 31 第三章 新课程标准下数学概念教学中存在问题的原因分析 34 一、学生层面 34 （一）学生思维特点的影响 34 （二）学生认知冲突的影响 35 二、教师层面 36 （一）教师受传统教育理念的影响较大 36 （二）教师备课质量较低