《三角形的内角和》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《三角形的内角和》教学设计 李集镇大王小学 张建辉 教学内容： 1．知识与技能：通过操作活动探索发现和验证“三角形的内角和是180度”的规律。 2．过程与方法：通过量一量、剪一剪、拼一拼，培养学生的合作能力、动手实践能力，并运用新知识解决问题的能力。 3． 情感态度: 使学生体验数学学习成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。 学情分析： 学生已经掌握了角的概念、角的分类和角的度量等知识。在本课之前，学生又掌握了三角形的稳定性研究了三角形的分类。这些都为进一步研究三角形内角和作了知识储备和心理准备，为本课内容的教学作了铺垫。三角形的内角和是三角形的一个重要性质。它有助于理解三角形的三个内角之间的关系，是进一步学习、研究几何问题的基础。 教学重点： 探索发现和验证三角形的内角和是180度。 教学难点： 对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。 教具准备: 教师准备:多媒体课件 不同类形大小不一的三角形若干个 记录表 学生准备：量角器 直尺 剪刀教学过程 一、创设情境，导入新课 1．复习三角形的分类 师：前面我们已经学习了三角形的分类，三角形按角分类有什么三角形呢？（课件依次出示锐角三角形、钝角三角形、直角三角形让学生辨认），谁能说说三角形有什么的特点？ 生1：三角形是由三条线段围成的图形。 生2：三角形有三个角，…… 2．创设情境导入新课： ①课件出示三个三角形对话的情境： 直角三角形：哈哈！我的三角形最大，所以内角和也就最大！ 钝角三角形：不对，不对。我有一个大钝角，所以我的内角和才最大！ 锐角三角形：我的三角形小，那我的内角和就小喽…… ②师：看来三角形里一定藏有一些奥密，今天我们就来研究有关三角形的知识《三角形的内角和》（出示课题） （设计意图：创设情境激发学生学习的兴趣和学生的求知欲望。） 二、探究新知 1．理解三角形的内角、内角和 （1）课件出示一个三角形 师：什么是三角形的内角？ 生：三角形里面的三个角都是三角形的内角。 师：为了研究方便，我们把三角形的三个内角分别标上∠1、∠2、∠3（课件展示） （2）三角形的内角和 师：什么是三角形的内角和？ 生：三角形三个角的度数的和，就是三角形的内角和，即：∠1+∠2+∠3 2.猜一猜 师：三角形的内角和是多少度呢？ 生：180° 师：是不是所有的三角形的内角和都是180°呢？你能肯定吗？ 师：我们有什么办法可以验证三角形的内角和是180°呢？ 生1：用量角器分别量出三角形三个角的度数，再把量得的三个角的度数加起来看看是多少度。 生2：用剪刀或者直接用手把三角形的三个角撕下来，再把撕下来的三个角拼在一起，看看拼成什么角。 3.操作验证探索三角形内角和的规律 （1）操作验证：4 人小组合作 ①拿出装有学具的信封【信封里面有老师为学生事先准备的各种类型的三角形若干个（小组之间的三角形大小都不同），记录卡】； ②选一种自己喜欢的方法进行验证 ③4 人小组分工合作：1 人把结果记录在小卡上，3人操作 4、学生汇报，全班交流、点评、补充 （1）量角法： ①请两组同学到展示台来展示（一组正好量得三个角是180°的，一组量得三个角不是180°的。 ②请各小组汇报测量的结果 组1:180°组2:175°组3:183°…… ③师：汇报的测量结果有的是180°，有的不是180°，为什么会出现这种情况呢？ 生1：量得不准 生2：有的量角器有误差 师：对，这就是测量的误差 ④师：没有得到统一的结果，这个办法不能使人信服，有没有别的方法验证？ （2）剪拼法 ①分别请两个小组的同学到展示台来演示 ②老师课件演示剪拼法 （3）折拼法 ①师：有没有别的验证方法？ ②师:老师这里还的一种折拼的方法，请同学们看看是怎么折的（课件演示） ③生：尝试折（同桌合作） ④展示、点评 5. 发现规律：三角形的内角和是180° 三、课堂总结 通过这节课的学习你有什么收获？ 四、板书设计 三角形的内角和 量角法 ∠1+∠2+∠3=180° 剪拼法 三角形的内角的是180° 折拼法