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《虽有佳肴》教学设计 课程名称 《虽有佳肴》教学设计 执教教师 学校名称 学科 语文 学段 八年级 一．内容分析 《虽有佳肴》是八年级下册语文教材第六单元《礼记》二则的第一则。本单元所选课文，都是传统的名家名篇：有对精神自由的渴望，有对学习生活、理想社会的期望，有“不平则鸣”的呐喊，有对民生疾苦的同情。这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思与情怀。这篇文章是从学习的角度理性思考人生的意义。 本文选自《礼记.学记》，主要探讨教与学的关系。开头运用类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”。接着讲教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的不足，才能自我反省；教授别人之后才发现自己的困惑，才会去不断钻研、提高。最后得出教学相长的结论。逻辑严密，条理清晰，言简意赅，浅显易懂。 二．学情分析 学生是课堂的主体，对于八年级学生来说，有一定的生活经历和一定的阅读能力，他们可以通过自己阅读文章去把握文章内容。可根据学生的学习情况适当的点拨以及引导。 三．教学目标 1.疏通文意，积累重点文言词语，提升译读文言文的能力。 2.体会“教学相长”的道理，培养学生良好的学习习惯，学习中要重视实践，达到教学相长。 四．重点难点 1.体会“教学相长”的道理，培养学生良好的学习习惯。 2.学习并掌握类比推理的方法。 五．教学资源 及环境准备 1.多媒体课件，音频资料等。 2.学生预习课文，搜集有关《礼记》的相关知识。 六．教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 导入 半部《论语》治天下，一帖《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”，启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”，教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们一起走进《礼记》，学习《虽有佳肴》 ，领悟为学之道。 知人论世，了解作者及作品 整体感知 1.一读 正字音（点名读、正音、再读） 2.二读 明节奏 （读出韵味，在课本上划节奏、明节奏、齐读） 3.三读 知大意（学生默读课文，根据课下注释和工具书疏通字词，不能解释的字词句做上句号，然后个别提出问题，全班交流解决） 四、合作探究 自读课文思考如下问题： 1.文章开头为什么要从“虽有佳肴”写起？ 2.课文最后引用《兑命》的话有什么作用？ 3.本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？），作者是怎样论述的？（论证思路） 主旨归纳 课堂小结 今天我们学习了《虽有佳肴》，文章虽短，却告诉我们一个特别有用的道理，希望同学们在以后的学习中能学以致用在“书山”“学海”中不仅要勤用功、苦用功，更要学会巧用功、妙用功，这样才能体会到学习的快乐，在学习有更大的收获。 六、布置作业 背诵课文 完成课后练习 课前认真备课：备课标、备教材、备教法、备练习、备学生等。 课堂上“读、译、辨、评”等活动相结合。 每小组推一名学生在全班展示朗读，师生共评，教师注重指点朗读方法，如诵读，注意节奏，对表现良好的小组给予表扬。 朗读是文言文学习的基本方法，朗读可以培养学生文言文语感。体会文言文与现代文的不同，教读文言文时要教学生拉长语调，将停顿的地方表现出来，朗读时应以平调为主，语速宜舒缓。 七、板书设计 弗食佳肴，不知其旨 实践出真知 类比论证 弗学至道，不知其善 虽有佳肴 教学相长 深入分析 学 - - 知不足 - - 自反 学学半 教 - - 知困 - - 自强 八、教学反思 通过本篇课文的教学，我觉得在课堂教学过程中，要重视对课文的反复诵读以至背诵、理解、体悟，在此基础上引导学生联系生活实际，生成体验，将“教学相长”化为自身的学习素养。而事实上，我在课堂上引导大家结合学习实际谈“教学相长”体会的活动环节进行的也较顺利，学生都能做到联系自身、学以致用。学生是课堂的主体，要以学生主，因材施教，把学习主动权交给学生，让其主动参与，达到乐学、善学、会学、活学的目的。