初中语文_恐龙无处不在教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 《恐龙无处不在》教材分析及教学设想 岙阴初级中学 《阿西莫夫短文两篇》是人教版八年级上册第4 单元的第 3 篇课文。本册书 说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能 力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重 点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信 息。《阿西莫夫短文两篇》——《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于 恐龙的内容，但是说明的对象又有所不同。 《恐龙无处不在》是一篇典型的说明文，但又不同于一般的说明文。本文意 在说明板块漂移，但却以 “恐龙无处不在”为题，容易给学生造成误解，认为本 文是介绍恐龙相关知识。另外，本文以一句议论性的句子 “在一个科学领域的新 发现肯定会对其他领域产生影响”开头，又在结尾部分以议论句结束，也不同于 一般的说明文。 作为一篇说明文，本文语言简洁平实，读起来感觉枯燥泛味，学生学习起来 也不可能轻松愉快，因此，怎样设计本文的教学思路及问题是激发学生学习兴趣 的关键。基于这种考虑，希望本文在教学问题的设计上能 “一石激起千层浪”， 找到激发学生思维的突破口。结合学生认知水平、说明文阅读教学 目标及本文内 容的特点，特设计以下几个问题： 1、“恐龙无处不在”的原因是什么？（因为大陆漂移） 2、本文题目是 “恐龙无处不在”，那么本文是不是说明恐龙怎样在世界各地 繁衍生息的？（不是）采用“掐头、去尾、留中间”的方式将课文分成三部分， 哪一部分是扣题来写的？ 3、本文是一篇事理说明文，一般来说，说明文的题目就是说明对象，如 《中 国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》《说“屏”》《大自然的语言》《奇妙的克隆》 《生物入侵者》，本文作者阿西莫夫是一位科幻小说家，他可能不太了解说明文 的题目怎样拟定，所以才出现了拟题“失误”。下面请同学们选择你喜欢的读书 方式，或朗读，或默读，研读课文第二部分，为本文重新拟定一个题目，纠正阿 西莫夫拟题的 “失误”。 4、比较：“恐龙无处不在”这个题目与我们重新拟定的题目，你认为哪个题 目更好？ 5、“恐龙无处不在”涉及的是生物学知识，而“大陆漂移学说”涉及的是地 理学知识，“恐龙无处不在”帮我们印证了大陆漂移学说，这给我们什么启示呢？ 6、“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”是一种发散思 维，这种发散思维无论在科学研究，还是在我们的学习、生活中都有重要的作用。 下面我们就进行发散思维练习，看看同学们是不是也有科学家的潜质。（投影： 关于 “手”的图片） 《恐龙无处不在》教学设计 岙阴初级中学 教学 目标： 1、把握事理说明文：条理的说明内容、合理的说明顺序、恰当的说明方法、准 ．．． ．．． ．．． ． 确的说明语言。 ．． 2、得到启示：“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”发散思 维无论在科学研究，还是在我们的学习、生活中都有重要的作用。 教学过程： 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 一、导入新课 在几亿年前，地球上生活着一个庞大的动物群，那就是——恐龙（投影