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高中历史教学中生活化教学理念的应用 高中历史是一门博大精深的学科，其内富含我国乃至世界各地的历史发展，其具有的人文性、历史性、客观性以及创新性，对学生的成长和发展具有着极为重要的教育意义。而生活教学理念是一种在新课改和素质教育下应运而生的教育理念，此种教育理念在高中历史教学中能够将历史中遥远的知识与学生的实际生活相互联系起来，打破历史这门学科的时空虚幻性，使学生通过周遭生活与历史上的事件和人物完成精神层次的神交，从而使高中历史教学获得长足的发展，进而促进学生思维能力、历史综合素养以及核心素养的全面提升。 一、生活化教學理念在高中历史教学中的应用意义 生活化教学是一种基于新课改而形成的新型教学方式，此种教学方式能够将抽象化、复杂化的学科知识融入周边生活当中，使学生在潜移默化中完成相应的教学设计，从而推动教学进展。而生活化教学理念作为一种全新的教学理念，其以实际生活为教学侧重，将教学糅合入生活当中，使学生将教学和生活建立直接联系，能够为学生创建良好的学习环境和氛围，从而促进学生的学习效率和学习效果。高中历史学科是一门时空虚幻性较强的学科，因为年代过于久远，学生很难与其建立相应的联系，更难以切实对其进行理解。故此，在新课改逐步推行后，生活化教学理念应运而生，此理念以核心素养为贯彻核心，教师需通过引导的方式，使学生在历史学习的过程中不仅能够通晓历史事件、理解历史人物，更能够使学生的历史综合素养得以全面提升，最终使学生的历史家国情怀得以发展，进而建立学生优良的情感价值观念。 而当前高中历史教师受传统教学理念的影响，其在教学中多采取“填鸭式”教学，将教材中的相关知识灌输给学生，使学生在有限的课堂时间中完成教材内容的学习和记忆，此种教学方式与新课改教学理念大相径庭。在《普通高中历史课程标准（2017年版）》中明确指出，教师在教学中需要贴合时代发展潮流，积极创新新型的教学理念，基于自身教学经验，优化自我教学方式，重新塑立教学手段和策略，强化师生联系，进而促进学生综合素养的全方位发展。而随着社会的不断发展，高中历史教师应当积极配合当前高中历史教学发展趋势，将生活化教学理念糅合入自身理念当中，将其有效运用至教学当中，进而使学生的学习效率、效果以及体验获得一个大幅度增进，促进学生创新意识、合作意识、科学探索意识的发展，进而为培养学生核心素养打下良好基础。故此，高中历史教师需要将传统教学理念中的优秀理念和生活教学理念相融合，将教学融入生活、融入实际，从而促进学生人文精神、综合思维、历史素养的全方面提升。 二、高中历史教学中所存在的问题 （一）过于依赖教材，缺乏历史教学导入 高中历史教学作为培养学生人文精神、科学探索精神以及历史综合素养的学科，其对学生的未来成长和发展具有极大的意义。但在当前教学中，多数高中历史教师缺乏历史求真精神，虽然高中历史教材具有极大的权威性，但教师在教学中依照教材对其进行照本宣科般地诵读，此种过于依赖于教材书籍的教学方式制约着学生的综合思维能力的健全成长，影响着学生的历史学习兴趣和学习主动性，和新课改的主导理念背道而驰。此种教学方式限制着学生的表现机会，对学生的历史综合素养和核心素养的培养十分不利。长此以往，学生将对历史形成固定的认知，进而影响学生对历史的探索欲，此种不正确的教学方式严重制约了学生的综合发展。 （二）教学偏向应试，忽视历史教学本质 在当前阶段高中历史教师受到传统教学理念的影响，其教学内容、手段和策略都过于注重知识、考点的记忆，而不注重对历史事件和人物的认知和理解。此种应试教育下的产物，在新课改的推进下仍旧影响着高中历史教师的教学思想和教学理念，影响教师在教学中忽视了历史教学的本质，使历史教学的现阶段发展和实际教学意义背道而驰。此种情况的存在，在一定程度上影响了学生对历史真理求知的步伐，阻碍了历史发展的脚步，对生活化教学理念的教学深度推进产生了反向作用。这些问题的存在无一不证明了现阶段的高中历史教学对学生的发展影响深远，如果不对此进行有效改善，生活化教学理念的深度融合势必无法进行，更甚至于影响学生的健全成长。 （三）教学脱离实际，遗失历史教学追求 历史是文明的过去，是文明的根。通过对历史的追本溯源，国家和文明才能够繁荣昌盛地发展。而高中历史作为贯彻我国历史和世界历史的基础学科，对学生来讲是寻根问祖的重要学科，学生通过对其进行客观的学习和理解，能够使学生的科学探索精神和人文精神得以发展。但在现阶段高中历史教学中，多数教师却受传统教学理念影响，教学理念、方式、手段和策略都和实际生活严重脱离，其自身便已遗失了对历史文化的追求，缺失了对历史的敬畏感。此种情况的存在无一不在阻隔着学生生活与历史之间的联系，使得历史虚幻性愈发强烈，进而促使生活化教学理念的教学融合寸步难行，对学生综合素养的成长更有着难以想象的阻碍。 三、将生活化