小学的数学青岛版一年级的上册1120各数的认识资料教学反思.docVIP

小学数学青岛版一年级上册 《11—20各数的认识》教课反省 《11—20各数的认识》这一内容的教课，应重视学生的生活经验和已有的知识，并把 这份经验作为教课的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数目在11~20之间的物体个 数，读数，数的次序和大小，所以确立这节课指导直观地认识11~20各数都是由一个十和几 个一构成的，以及灵巧运用所学知识解决实质问题，我在着重以下几点： 一、利用学生已有的知识经验，激发学生兴趣，凸现学生的主体地位。 在教课新课前，我借助图片让学生从图片中数出5、7、10、19这些数，跟着数字的逐 渐变大，让学买卖识到数数要仔细，并从10里抽出了小棒图10个一是1个十。这既是复 习从前学过的知识，又为新课的学习作准备。接着新课引入仔细数这里的苹果。发问：“数 字12如何表示出来”。特别是摆小棒的方法予以了充分一定。让学生自己着手操作，这不 不过是激发学生学习兴趣的一种策略，更是让学生经过想的活动，发展数学意识。 二、尊敬学生的个性差别，掌握教课的要点，办理教课内容。 １.教课时，从“用什么方法让他人一眼就看出你摆了多少根”这样一个问题下手，让 学生取出12根小棒，让他们自己摆一摆，看看如何摆，才能让他人一眼就能看出你摆了多 少根小棒？惹起学生的认知矛盾，让他们感觉运用旧知识已经解决不了实质问题，进而探究， 追求新方法。学生想出了2根2根地摆，3根3根地摆，5根5根地摆等方法，让学生感悟 到把10根成1捆，表示1个十的必需性，并用拨珠子的方法表示1代10。在活动中，帮助 学生成立以1代10的表象，认识个和十的实质大小及相互之间的关系，经过计数单位，初 步感觉位值在计数中的作用。 ２.让学生经过摆小棒，拨珠子再对齐的方法说出12的构成；并用同样的方法学习19 与20.利用19是由1个十和9个一构成的，而后再摆上一根，变为了20根，这时，我们应 该如何摆？学生很自然地想出：把这10根小棒扎成1捆的方法，并得出：2个十是20.在 11教课时，注意让学生察看计数器中的珠子，提示学生看清数位。在可以说出数的构成时， 经过自己喜爱的数，说一说数是由几个十和几个一构成的，练习数的构成；经过抢答题的形 式让孩子练习数的构成。 .11-20的数数，借助学生已有的知识技术，依据学生的现状和发展水平，让学生直 接参加数物体个数，走开实物数数的活动。在11——20各数的次序和大小的教课中，我安 排了：（1）摆放苹果并按次序读，跳着读的环节。（2）并安排了习题让孩子练习，应用到 详细的题目中，学致使用。 这节课中存在的一些不足： .问题比较琐碎不明确，并提过一遍的问题，在孩子说出正确答案时又提了一遍，此 时应当换一种提法“谁愿意再说一说”。学生可以说上来就进行下一个环节，不要拖太长时间，这样也会使学生的注意力分别，不专心听讲。 ２.教课过程中没有注意组织教课，夸奖鼓舞性的话语较少，没有从充分调换孩子学习的踊跃性。指名回答下列问题时只看到个别同学，没有面向全部同学。 ３.让学生摆小棒过程中，应让这几名孩子拿着小棒到讲台摆一摆，这样几种方法比较 以后可以更直观的看出1捆小棒与两根小棒的摆放方法数数方便。在指引学生把10根小棒 扎成一捆时，学生还没有理解捆成一捆的原由，而老师也没有加以说明，所以学生对“一捆” 就是一个十，理解困难。 ４.因为12的教课办理时间过长，致使学习19、20时有些快，出现拖堂现象。 ５.在数序教课中，我不过单调的让孩子顺着数数，改一种方法如不单顺看数，也要倒 看数的方法，让学生体验顺着数一个一个的大起来，倒着数一个一个小下去。这样办理教课 内容，有益于充分运用学生已有的知识经验，在一系列数数的活动中意会知识。 ６.在学生练习数的构成时，可采纳猜数的方法调换学生踊跃性：经过自己摆一个喜爱 的数，只告诉他人自己摆的数是由几个十和几个一构成的，让他人猜猜自己摆了几；经过 指名学生上黑板上来摆小棒，并谈谈数的构成；让学生在摆好一个数后，同桌之间相互谈谈， 自己摆的数是由几个一和几个十构成的。