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论罪犯集体主义教育中的集体主义教育 目前，监狱改革与被改造者在心理、语言、行为、思想等方面存在矛盾。随着“五大改造”在监狱整体工作中的深化，监狱必须以政治改造为统领，提升固化罪犯改造效果，着力于罪犯世界观的根本性转变，对罪犯进行全方位的管理和教育，实现目标、方法、路径相统一。因此，运用柯式评估模型，结合相关理论对罪犯教育进行实证研究，科学地评估教育效果，分析导致罪犯集体主义教育问题的原因，有助于更好地为监狱开展罪犯集体主义教育建言献策。 一、 培训评估co- 柯式四级评估模型(Kirkpatrick Model)(以下简称柯式评估模型)是由唐·柯克帕特里克(Donald.L.Kirkpatrick)于1976年提出的评估模型，是世界上应用最广泛的培训评估工具之一，在培训评估领域具有难以撼动的地位。培训评估分成四个层次，分别是“反应层评估(Reaction)”，评测员工对培训项目的哪些方面感到满意;“学习层评估(Learning)”，掌握员工从培训中学到了什么;“行为层评估(Behavior)”，掌握员工通过培训后的行为是否发生变化;“结果层评估(Result)”评测行为变化是否对组织产生了积极的影响 二、 犯罪集体教育面临的问题 (一) 罪犯集体主义教育缺乏合理的实施方法 首先，从教育内容来看，根据《监狱法》第62条规定，监狱应当对罪犯进行法制、道德、形势、政策、前途等内容的思想政治教育。虽然监狱能按要求完成规定的教育项目，但教育项目之间缺乏关联，教育内容较为单一，导致罪犯在接受集体主义教育中缺少对政治改造的延伸理解，无法主动接受政治改造。其次，从教育方法来看，监狱在具体落实集体教育过程中以政策、理论宣讲为主，在改造方法的创新优化上不足，没有更好地体现出罪犯世界观改造的核心思想，没有采用针对不同罪犯性格特征和犯罪类别的教育转化，没有达到因材施教的目的。实际上对那些危险程度高的罪犯，必须增加改造资源进行重点改造，转变其对抗立场，这正是政治改造的目标所在 (二) 对集体主义教育的反思 首先，从管理层面来看，罪犯的集体主义教育过于空泛，集体主义教育没有体现出政治改造的效果，教育过程往往偏离政治改造的思想路线。传统的集体主义教育观中存在思想政治教育理念滞后、教育内容没有及时更新、缺少人文要素等不足，认为改造惩罚的作用应该大于教育矫正，甚至也会认为罪犯的集体主义教育没有必要。其次，从罪犯层面来看，罪犯在服刑期间最大的期望就是得到减刑，希望能早日回归社会。由于目前监狱的分类改造工作有待进一步实现全方位、多样化完善，罪犯很难正确认识自己在监狱中所处的地位，他们往往都是被动地接受相关教育改造，在集体主义教育过程中没有树立正确的思想观点。如有些罪犯认为自己的特殊身份不用思考政治价值，也有罪犯认为被剥夺了政治权利何来政治改造思想，这些错误观点严重影响了集体主义教育的开展。 (三) ．集体主义教育是政治改造的重要内容 首先，从政治改造与集体主义教育之间的关系看，政治改造是目标，是战略策略，是政治建设在监狱工作中的集中体现。从政治改造的延伸理解可以看出，政治改造意味着集中最优资源对罪犯综合运用各种改造方法。集体主义教育是引导罪犯热爱、关心集体，以集体利益为重的教育，它是衡量罪犯道德行为的基本标准，是调节人与人、个人与集体、个人与国家关系的根本指导原则。因此，集体主义教育是政治改造的一项重要内容。其次，从集体主义教育与集体教育之间的关系看，集体教育体现在对罪犯集中进行的以解决共性问题为目的的思想引导、知识传授和行为养成活动 (四) 评估结果的结果与被评估人实际发展的结果在不同的环境下不相适应 首先，从集体主义教育效果评估本身来看，虽然评估研究不可能做到评估的结果与被评估人实际发生的结果一致，但科学技术的高速发展，却可以让人们追求使评估的结果与被评估人实际发展的结果无限接近 三、 模型评价案例研究 (一) 研究对象和方法 1. 样本分析 本次研究对象为参加监狱健康照护教育的罪犯，通过随机抽取其中两批参学罪犯分两组研究，第一批罪犯22人，第二批罪犯30人，共52人。 2. 罪犯的年龄文化特征 罪犯年龄、学历、刑期等基本情况，见表1。 本次有效被调查对象在年龄方面，集中在31～40岁、41～50岁，其中第一批罪犯在这两个年龄段所占比重多于第二批罪犯;在学历方面，第一批罪犯大专以上占了50%，第二批罪犯初中及以下占了71.9%;在刑期方面，两批罪犯以长刑期为主，集中在11～15年之间。 3. 调查及结果分析 个案研究方法以问卷调查方式开展，问卷以柯式评估模型为基础设计。反应层效果采用满意度调查，用Likert5级评分法，1分表示非常不满意，2分表示不满意，3分表示一般，4分表示满意，5分表示非常满意;学习层效果采用理论知识、实践操作考试成绩进行调查;行为层效