高职院校学生“三课堂、全程化、协同式”养成教育模式的创新与实践.pdfVIP

高职院校学生“三课堂、全程化、协同式” 养成教育模式的创新与实践 一、整体介绍 1.理念的提出 青年有理想，国家有力量。大学生养成教育事关国家未 来、民族希望，承载家庭梦想。我国经济社会发展进入新时 代，企业转型升级、新旧动能转换对高职院校人才培养质量 提出更高要求。然而，高职院校学生养成教育中存在的“目 标不清晰、不系统，缺乏有效课程体系和培养模式及考核评 价方法不完善”的问题，导致高职院校人才培养质量不能满 足新时代经济社会发展对高素质技术技能人才的需求。 2.模式的构建 本教育模式基于全人教育理论，提出了“培养现代理性 职业人”的养成教育理念；系统设计了高职学生“身心健 康、诚实守信、举止文明、遵纪守法、爱岗敬业、终身学 习”的养成教育目标；构建了“三课堂、模块化”的课程体 系，包括理论教学课堂、校内活动课堂、校外实践课堂，每 类课堂根据养成教育目标设置若干模块；创建了“全程化、 协同式”的养成教育培养模式；建立了“三课堂协同、全程 化考评”的考核评价体系，利用现代信息技术生成“三张成 绩单”，对学生养成教育进行全程考核评价；搭建了多样化 的养成教育平台；创新了“一体四机”的养成教育体制机 制，保障了养成教育的有效实施。 二、教育模式主要解决的教学问题和方法 1.教育模式主要解决的教学问题 （1）高职学生养成教育目标不清晰，不系统。 （2）高职学生养成教育缺乏有效课程体系和培养模 式。 （3）高职学生养成教育考核评价方法不完善。 2.教育模式主要解决教学问题的方法 （1）提出了“培养现代理性职业人”的养成教育理念 基于全人教育理论，系统设计高职学生养成教育的目标 体系，通过严格管理、规范行为、长期践行、外在培养与自 我内化等手段，通过身体素质、心理素质、思想品德、行为 举止、生活能力和学习习惯等六个方面教育，达成“培养现 代理性职业人”的目标。 （2）创新了“三课堂、模块化”的养成教育课程体系 依据养成教育目标，设立养成教育“三课堂”：理论教 学课堂按照贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则改革；校 内活动课堂按照纵向到底、横向到边、全员覆盖原则设计； 校外实践课堂按照常态化、基地化、项目化原则规划。每类 课堂设置若干教育和活动模块，构成了一个立体的、全方 的高职学生养成教育课程体系。 （3）创建了“全程化、协同式”的养成教育培养模式 按照“理论教学课堂生活化、校内活动课堂多样化、校 外实践课堂社会化、一日生活制度标准化”，将养成教育贯 穿人才培养全过程。形成了“家庭全力支持、学校倾心培 育、企业标准嵌入、学生自主提升”的多元协同育人格局。 （4）搭建了多样化的养成教育平台 校企共建26家校外德育实践基地和286家企业文化实 践基地；搭建养成教育活动平台，通过校、系、班、社团等 开展多层次、立体化的教育活动；建立了网络化的养成教育 平台，通过“一官（网）二微（信）三群”，发挥宣传引导 及网络教育阵地作用；建设校内实训平台，引入企业管理文 化，按照青岛港安全管理“10S”理念抓好实习实训，促进 学生职业素质的养成。 （5）创立了“三课堂协同、全程化考评”的养成教育 评价体系 利用现代信息技术，运用教学管理系统、“到梦空间” 系统、操行考核系统，生成养成教育三张成绩单，对三课堂 养成教育目标的达成度进行考核评价，每学期末汇总成学生 综合评价结果。评价结果应用到学生评优、入党和综合测评 中，使得养成教育工作“看得见、摸得着、可控制、能量 化”。 （6）创新了“一体四机”的养成教育体制机制 建立了“校企双主体育人”的工作体制（成立校企合作 理事会、组建港航职业教育集团等）。形成了标准化的管理 机制、系统化的激励机制、精细化的反馈机制、立体化的提 升机制，保障了养成教育的有效开展。 三、教育模式的创新点 1.理念创新：提出了“培养现代理性职业人”的养成教 育理念 基于全人教育理论，立足学生身心特点和基础素质，把 握现代职业能力素质要求，回应“家校企学”四方关切，创 新性地提出了“培养现代理性职业人”的养成教育理念，设 计了身心健康、诚实守信、举止文明、遵纪守法、爱岗敬 业、终身学习的养成教育六大目标，为高职院校系统设计养 成教育工