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浅谈英语专业二年级课外阅读的重要性 一、 专业学生课外阅读的重要性 许多外国语言学家。 由于课堂阅读教学时间的限制，课外阅读在外语学习的环境下就显得特别重要。要实现课外阅读在外语学习中的作用，首先要保证阅读的量。英语专业二年级学生处于基础学习阶段的关键时期，面临全国英语专业四级水平考试，他们的课外阅读情况究竟如何呢？学生对阅读的重要性是否认同？每周花多少时间进行课外阅读？阅读哪些材料？用什么方法阅读？等等。针对这些问题，笔者对山东科技大学英语专业二年级108名学生的课外阅读情况进行了实际调查分析。 二、 调查 1. 基础英语的学习 本次选取对象为山东科技大学英语专业二年级（2006级）的三个本科班108名学生，在一年级都经过了基础英语（1）和（2）的学习，现在处于基础英语（3）的学习阶段。以往考试证明，这些学生基本达到大纲要求的英语专业三级水平，具备一定的阅读能力。该组调查对象的特殊性在于多数同学开始着手准备第四学期的全国英语专业四级考试，因此，一部分课外时间用来备考，在此过程中接触到各种阅读材料，做了一定量的阅读。 2. 英语课外阅读情况 本调查以问卷形式进行。问卷用中文写成，包含三个部分。第一部分（#1-4）涉及基本情况，包括所在年级、本学期英语专业课门数、本学期英语专业课周学时总数、每周用于复习和完成课内所留作业的时间；第二部分（#5-9）为自我评估，包括自评英语专业总体水平、自认为最强的技能、该项技能最强的主要原因、预计在将来的工作或学习中哪项技能可能用的最多、目前最希望在哪个技能上有所提高；第三部分（#10-18）有关课外阅读情况，包括课外英语阅读的时间、阅读材料（多选）、阅读目的（多选）、阅读对提高英语总体水平的作用程度、阅读对英语学习哪些方面有帮助（多选）、目前最大的困难是什么、采用什么阅读方法等。问卷请任课教师在课前或课后发出，让学生填写并当即收回，然后对回收数据进行分析。 调查于2007年12月底和2008年1月初进行，共发出问卷108份，收回108份，经检查全部符合要求。 三、 结果与分析 1. 英语英语专业学生 #1所在年级：调查的108名学生全部是2006级（二年级）的英语专业学生。 #2和#3本学期英语专业课门数及课内周总学时：本学期均修6门专业课，分别为基础英语、视听、阅读、写作、口语和英美概况。每周课内共20学时。 2. ．能力能力 #5自评英语专业总体水平：认为自己英语水平较好的有4人（3.7%），认为自己英语水平差的有16人（14.8%），大部分学生（88人，占81.5%）认为自己的英语水平一般。可以说绝大部分学生认为自己作为英语专业的学生英语水平不高，需要进一步努力。 #6自认为最强的技能：在108名调查对象中，64名学生认为自己“读”的能力最强（59.3%），24人（22.2%）认为自己“说”的能力最强，各有8人（各占7.4%）自认为听和写的能力最强，仅有4人（3.7%）自认为译的能力最强。可见，大部分英语专业学生仍以读为最强的技能，主要是因为读是他们最习惯的学习外语的方式；但因为自己是英语专业的学生，专业课上与老师、同学交流只能用英语，又专门开设有英语口语课作为一门专业必修课，所以在这种环境下，有一部分学生得到相当的锻炼，认为自己说的能力最强；而听、写、译相对于前两者，成了他们最不自信的技能，主要原因一是二年级学生词汇量尚小，二是没有坚持练习。 #7这项技能最强的最主要原因：80人（74.1%）选择“喜欢，愿意多花时间”，16人（14.8%）选择“虽不喜欢，但被迫花很多时间”。无论喜欢还是不喜欢，认为花在该项技能上时间较多的学生占89%，说明学习时间与学习效果成正比。正如桂诗春教授（2003）所说，在外语学习中，“时间是个很强的因素”，“要培养的语言能力与学生所花的时间是成一定比例的”。选择“其他原因”的共有12人，其中2人认为他们读的能力最强是因为“基础较扎实”，“较其他来说较简单，有兴趣”；7人认为自己说的能力最强的原因是“最能体现一个人的英语能力，所以比较注重”，“语言应当学以致用，所以尽量多用英语与老师同学交流”等；2人选择听是因为“能够每天听英文歌曲”，“听时喜欢猜测说者的意思，有利于理解听力材料”；1人选择写是因为“老师较严格，布置作业及时”。 #8“你认为哪一项技能在将来的学习或工作中可能用的最多”：排在第一位的是“说”，有76人（70.4%）做此选择；选择“译”的排在第二位，有20人（18.5%）选此；认为将来“读”用的最多的有4人（3.7%）；认为“听”用的最多的有4人（3.7%）。说明大部分英语专业学生认为语言首先是用来“说”的，“说”得好才能体现出一个人的语言能力。另外，有很多专业学生认为学了外语，将来不可避免地会进行各种翻译活动，所以不同于 #9目前最希望在哪个