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基于excel的学生成绩综合分析 普通大学是培养人才的主要基地。高等教育人员的基本责任是遵循国家的政策和教育法，不断加强教育质量，努力培养满足社会发展需要的合格建设者和可靠工作人员。实践证明,及时掌握大学生的学习状况,发现和解决大学生学习中存在的问题,努力为学生的发展创造有利条件是提高教育质量的有效手段。在了解和掌握大学生的学习状况的实践中,综合分析大学生的学习成绩是一项重要内容。 一、 成绩横比和纵比 了解和掌握学生的学习状况,可以通过分析学生个体在各个学期的考试成绩的方式来实现。即分析在每个学期的成绩水平,实现某生与其他学生成绩的横比,同时分析各学期的学习成绩,实现每个学生在各学期的学习成绩的纵比,两者有效地结合起来,有助于全面、准确、客观地掌握学生在学习生活中的学习动态,获知每个学生在入学之后整体的学习趋势。 (一) 个体学习情况的分析 将学生个体的学习成绩与在相同学习条件下的其他学生个体成绩进行比较,可以获知学生在每学期班级中与其他成员的学习成绩对比情况。通常学生上课过程是以一个班级为单位进行,整个班级的授课教师、学习内容、实验条件等学习客观条件是相同的,所以可以班级为单位,分析学生个体的学习情况。最直观的方法就是分析学生个体成绩在整个班级中所处的位置,比较其位置在各学期的变化情况。图1是以沈阳农业大学2003级电子信息工程专业学生个体为例,将其三个学期各门课程的成绩借助Microsoft Office Excel以图表的形式进行分析。图1中各条曲线描述的是28名班级成员在一个学期按从高到低排列的各科目的平均成绩,曲线中的某个点表示一名学生。图1中较大椭圆点是甲生在各个学期的排名情况,该生在第一学期成绩处于班级的21名,第二学期前进为11名,第三学期成绩排在第4名。 (二) 学习成绩分析 以能够反映学生个体每个学期的学习情况的综合成绩为分析对象,比较其在各个学期的起伏情况,可以分析学生在连续几个学期学习状态和学习效果的增减趋势。仍以上例中分析学生为对象,图1分析可知,甲生在第三学期平均成绩在三个学期中最高,班级排名靠前,而第一学期的成绩最低,排名靠后。三个学期的成绩呈递增趋势,说明了学生学习成绩呈上升趋势。利用该方法,可以找出成绩呈下降趋势的学生,帮助其找出成绩滑坡的原因,及时加以调整。 二、 “三化”课程成绩分析 众所周知,由于受遗传因素、生理条件、社会生活等诸多因素的影响,人的智力水平各具特点,对所学各类科目的接收和掌握能力各不相同,所以注重发现和培养学生的特长也是提高教学质量的有效手段之一。分析学习成绩是了解学生特长的一个重要途径。该方法将学生所修的课程按照教学大纲进行分类,如社科类、数学类、电学科类等,之后按类将某生的学习成绩对比。此法可以了解学生在某个类别的课程学习中是否具有特长。如以社科类、数学类、电学科类课程进行分析。社科类选择该班级已修的管理学概论、政治经济学和法律基础三门科目;数学类选择线性代数、概率论和工科高数三门科目;电学科类选择数字电子、自动控制原理、电路理论三门科目,对三名学生(甲生、乙生、丙生)的学习成绩进行对比分析(图2)。 由图2分析可知,甲生在数学类课程中成绩突出,而社会科学类课程成绩相对较低;乙生在社科类课程中成绩突出,电学科类成绩较低;丙生各类学科成绩差别不大。还可将学生某门课程的成绩与班级所有成员的成绩进行对比分析,以进一步了解该生对此科目的掌握情况。图3为该班级管理学概论的平均成绩和各成员的个体成绩。由图3可知,乙生所在班级管理学概论科目的平均成绩为78分,乙生的成绩为91分,高于平均成绩13分,与班级成员最低成绩相差28分之多。以同样的方法可以分析甲生在工科数学类课程中成绩和丙生在电学科基础课程的成绩,结果表明他们分别在工科数学类和电学科基础类课程成绩上处于上游水平。针对某生在某一科类的突出,还可以进一步将其各学期在此科类的成绩与其他科类成绩对比,分析方法如“分析某生在班级中排名”和“分析某生在各学期情况”,只不过要将此科类相关课程的平均成绩代替所有课程的平均成绩。通过上述分析,可以了解某生在学习中对那一类科目比较擅长,发现其特长,使教师可以有针对性的对其进行培养。 三、 大学生计算机时代 分析某个班级学习成绩的成长趋势,将此班的学习成绩与其他相同班级学习成绩进行对比,是掌握此班学习状况并发现班级是否存在学习问题的重要途径之一。以2003年入学的信息与电气工程学院的电子信息工程专业的大学生为分析对象,招收1个班共28人(简称电信班)。同年信息与电气工程学院还招收其他4个班,即农业电气化与自动化专业招收2个班共56人,其中1班(简称农电1)28人,2班(简称农电2)28人;计算机科学与技术专业招收2个班共53人,其中1班(简称计算机1)28人,2班(简称计算机2)25人。他们