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新疆高校贫困生心理健康及心理压力、心理适应状况研究 随着高校费用制度的改革和高校的扩大，高校贫困学生群众的精神状况引起了社会各界的关注。一些研究人员认为，贫困学生的心理健康状况乐观，他们的身心健康低于贫困学生。另一些研究人员认为，目前贫困学生面临的主要压力是经济压力，经济问题是贫困学生面临的主要问题。其他压力，如自我压力、学习压力、就业压力、环境压力和人际关系压力，与经济压力密切相关。也有研究者认为:贫困生心理健康影响较大问题的依次为人际交往问题、学业成就与前途问题、经济问题。新疆地处我国西北地区,贫困大学生占在校大学生总数的32.34%(2008年数据),有些高校可高达58.8%和60%,远远高于内地普通高校(15%～30%)。通过调查可以掌握新疆地区贫困大学生的心理压力、心理健康、心理适应能力的状况,在此基础上进一步分析心理压力和心理适应是如何对心理健康发挥作用的,为更好地维护他们的身心健康、促进成长成才具有非常重要的意义。 1 对象和方法 1.1 监狱服刑人员个人信息 以新疆地区8所本科高校的贫困生和非贫困生为研究对象,贫困大学生的界定:家庭经济若低于正常生活水平或最低生活保障线则界定为贫困生具体为助学管理中心备案申请助学贷款的在校大学生。 按照各高校学生处和助学管理中心提供的名单采用整群分层抽样方法进行,共发放量表1000份,回收量表975份,回收率为97.40%。验证答卷的可靠性:若心理健康量表测谎分≤8则视该问卷为无效问卷,最终有效量表为929份:贫困生有效量表为472份,非贫困生有效问卷为457份(两组学生性别构成无显著性差异(χ2=0.081,P0.05),年级构成无显著性差异(χ2=6.142,P0.05),家庭所在地构成存在差异(χ2=77.255,P0.05),其中贫困生群体中:大城市有17人、占3.6%;中小城市71人、占14.9%;小城镇有120人占25.4%;农村有263人、占55.7%,非贫困生群体:大城市有45人、占9.8%;中小城市143人、占31.3%;小城镇有116人占25.4%;农村有152人、占33.3%。 1.2 贫困大学生的调查 采用2005年国家教育部心理健康课题组编制的《中国大学生心理健康测评系统》中的调查工具对贫困大学生进行调查。本系统适合中国社会和文化特点,专门用于对大学生进行心理健康研究的测评工具,针对性强、具有较高的信效度,是作为大学生心理健康及相关因素研究的较佳工具。 1.2.1 基于不同活动领域的心理危机评价 主要评估个体过去一年内所面临的心理压力状况,依据应激源所涉及的活动领域,将全量表分成5 个维度或分量表:学习、生活、社交、发展和家庭。依据受试者经历的应激事件对心理影响的强度和持续时间来评定面临心理压力的大小。分数越高说明个体面临的心理压力越大。 1.2.2 个维度和模型 用于评估在校大学生的心理健康水平,该量表由104个项目组成,包含12个维度:躯体化、焦虑、抑郁、自卑、社交退缩、社交攻击、性心理障碍、偏执、强迫、依赖、冲动、精神病倾向。每一项目均采用1～5分5级评分制,每个维度的分数由属于该纬度题目的得分相加而得,得分越高,症状越明显。 1.2.3 自陈高效独立学习适应 用于描述大学生在校学习、生活各个方面的适应情况,包括7个分量表:人际关系适应、学习适应、校园生活适应、择业适应、情绪适应、自我适应和满意度适应。由60个项目组成,采用自陈作答的形式,每个题目有5个选项,要求学生对语句所表达的意思表明自己的赞成态度,并选择适合自己态度的答案。分数越高说明适应情况越好。 1.3 测量程序 1.3.1 心理健康测评 首先对各高校的主试实行统一培训、调查采用统一的指导语和答卷纸。根据各高校助学管理中心和学生处提供的名单,随机抽取贫困生和非贫困生各500名进行心理健康测评。整个测验过程严格遵守保密原则和伦理学原则。 1.3.2 统计方法 使用统计软件包Spss11.0对数据进行整理、分析。统计学方法为:t检验、相关分析。 2 结果 2.1 不同贫困在心理适应量表上学习适应的差异 贫困生在心理应激量表家庭维度得分显著高于非贫困生(P0.05),在心理应激其他维度差异不显著。贫困生在心理适应量表学习适应维度得分显著高于非贫困生(P0.05),在心理适应其他维度差异不显著。贫困生在心理健康量表性心理障碍和强迫维度得分显著高于非贫困生(P0.05),而在心理健康的其它维度得分差异不显著(表1)。 2.2 各维度得分与心理应激量表各维度得分的相关性 对贫困大学生心理应激、心理适应与心理健康调查结果进行相关分析:贫困生在心理健康量表中的抑郁和依赖维度得分与心理应激各维度得分和总分均无相关关系,心理健康量表的其他维度得分与心理应激量表各维度得分和总分呈正相关关系(相关系数0.1