农村音乐教育的现状与困境.docxVIP

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农村音乐教育的现状与困境 音乐和音乐直接负责学生的身体检查。这就是音乐和音乐是学校教育不可或缺的一部分。音乐教育的美誉功能是通过引起学生情感共鸣的声音的力量形成的, 因此, 音乐是最具情感的艺术, 能给人以美的享受, 使人们在音乐美的愉悦和陶冶过程中, 情感得到净化, 心灵得到升华。音乐美育既是润物细无声般的影响着人的审美品位, 也会在交响动听的旋律中旷达人的心理, 净化人的情感, 升华人的精神世界格调与情趣追求。但是, 我国农村教育中的音乐教育上处于困境之中, 必须重视分析和研究其文题症结, 找出走出困境的出路。 一、 农村教育资源的脆弱性:教育资源的利益 农村音乐教育陷于困境, 究其原因, 主要是农村音乐教育功利边缘化的结果, 具体表现在: 1. 农村学生的学业目 改革开放以来, 乡村的发展远远落后于城市, 到目前为止, 平均收入水平农村仅及城市的1/3, 为改善城乡发展的不平衡, 国家政策从新世纪以来逐步向农村倾斜, 但我国城乡二元结构状态尚未发生根本性改变, 这种社会现实强化了农村居民对升学这一向上流动机制的依赖。具体说来, 农村家庭供孩子读书的目的性非常明确而集中, 这就是希望孩子通过升学脱离农村的落后环境, 没有精力和经济实力顾及孩子素质的培养和全面发展。另一方面, 农村学生家长本身的文化素质有限, 很少有人能够理解音乐教育对于培养学生美感、美德、想象力、创造力的作用。由此, 升学考试的主科成为农村学生学习的专攻方向, 而升学考试不考的音体美等副科的学习便被排挤至边缘位置。这种求学观念是由当前我国城乡分化的社会现实决定的, 农村社会对它的认同度颇高, 农村学生的求学目的影响着学校对主副科的教学态度与教学实践, 因为升学率好的学校才是好学校, 才有良好的声誉和生源。农村基层教育管理部门也只好默认这种基于农村社会实际的教育观念。 2. 师资力量不足 大部分农村中小学教育经费短缺, 教育投人严重不足。农村学校为了缩减经费支出, 不得不尽量削减音体美等副科的经费投入, 导致农村绝大部分学校没有钢琴和音乐教室, 有的学校连欣赏用的录音机也没有, 这种状况与新课程标准的要求相去甚远。经费不足, 甚至导致教师工资的拖欠。教师工资拖欠和低收人, 导致农村骨干教师队伍流失, 新毕业的师资不愿意到农村工作, 师资力量的不足严重制约农村基础教育的稳定和发展。尤其, 处于副科位置的音乐教师待遇更下一层楼, 在晋级、评优中被边缘化, 这种状况使农村教育资源捉襟见肘, 音乐教学成为重灾区。 3. 音乐教师应具备的基本知识和能力 音乐教师不仅是音乐新课程的实施者, 同时也是新课程的建设者。在上述农村音乐教育功利边缘化的影响下, 导致农村音乐师资短缺, 且教师素质不高, 还有很多其他学科稍有音乐爱好的教师代上音乐课。这与当前新的课标标准相去甚远。新课标要求音乐教师应以审美为核心、以兴趣爱好为动力等基本理念来指导教学实践, 规范教学行为, 形成师生互动、生动活泼的教学局面。但农村常态的音乐教学是老师教学生唱歌。当今的音乐教育提倡学科综合。如音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。这些要求音乐教师不仅要具备音乐学科本体性知识, 还要具备与本专业相关的学科知识。而农村音乐教师队伍连本专业的知识水平也不能普遍具备。 二、 走上:把音乐知识作为进入高等教育评估领域的第一步,引导农村音乐教育走上摘要 1. 对经济发展水平和产业结构的调整多 从上面农村音乐教育困境的原因分析中我们可以看到, 我国当前的升学选拔机制和选拔考试把音乐等科目排除在外是农村音乐教育困境的症结。我国的升学选拔机制决定于当前我国的经济发展水平, 我国当前的经济发展水平没有能力提供足够的教育资源实现高等教育和中等职业教育的普及, 现有的经济发展水平和产业结构也无力解决相应的就业规模, 新世纪以来实行大学扩招, 在当前毛入学率近30%的状态下, 每年600余万的高等教育毕业生也难于实现充分就业。所以当前我国实行升学选拔机制是当前经济发展水平下的必然选择。然而在升学考试考核的知识范围上却可以做适当的调整。既然在知识经济背景下, 在参与世界经济竞争产业升级成为必然选择的趋势下, 在想象力、创新力已经成为新时代人才必备素质的条件下, 我们为什么不可以把在形成与拓展想象能力、创新能力方面有特殊功效的音乐知识与能力纳入升学考试的知识考核范围?我们完全可以把音体美等相关知识作为综合知识对考生进行考核, 哪管只给20分的分值计入升学总成绩, 也可以调动起数千万学子学习音乐及其他相关知识的积极性, 扭转农村家庭、农村初等教育、农村基层教育管理部门把音乐教育边缘化的思维倾向, 进而农村音乐教育的诸如投入不足、人才短缺等问题都会得到持续的缓解。 2. 通过合理的安排来实施音

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