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一课三议、三课一评校本教研活动初探 为了进一步加强学校教育和教育研究，山东省教育部先后发布了《山东省基础教育和教育研究活动指导意见》和《山东省教育部关于加强师德建设和规范中小学教师教育行为的意见》。本文主要研究如何强调学校教育和科学研究活动的针对性和有效性，探索“和谐高效课堂”的有效方法，营造学校教育和研究活动的氛围，促进教师专业发展。结合学校实际,我们开展了以“一课三议、三课一评”为模式的校本教研活动,初步收到了实效。 一、 建立健全“一课三议、三课一评”教研制度,提升教研效果 “一课三议、三课一评”研讨活动,能更好地实施“教师同伴互助、共同研究,与新课程一起成长”的理念,是校本教研元素中最具生命活力的教研形式,是校本教研的重要标志,是实现教师专业成长、推进课程改革、提高课堂教学效率的重要举措。 1.“一课三议、三课一评”是教师在日常教学中不断将新课程理念应用于教学实践,在实践中研究,在研究中反思,在反思中成长的活动形式。同时,教研组同行自觉组织起来,相互切磋、探讨,不断“磨课”,进而实现“让每一个学生充分发展”的新课程改革的核心理念。 2.通过建立“一课三议、三课一评”教研制度,倡导教师之间研讨合作,互相学习,分享经验,彼此支持,能够使教师深入反思教学得失,发现自身的优势和不足,取长补短,共同进步。从而有效避免“应付着上课,简单地听课,空洞地评课”等形式主义走过场现象的出现,实现课堂教学的最佳境界,同时使广大教师的专业水平不断提升。 3.“一课三议、三课一评”教研活动让教师插上成长的翅膀,让课堂焕发生命的活力。学生在这样的课堂上,主动性将得到更大的发挥,思维能力将得到更好的培养,学习效率将获得更快的提升,从而为大幅度提高教学质量打下坚实的基础。 二、 “一课三议、三课一评”活动 “一课三议、三课一评”活动改变了以往教研组活动较肤浅、较简单的听课、评课的线性结构,以备课组为单位,突出自我反思、同伴互助、专业引领这三个方面。 1.“一课三议”教学研究活动的基本过程:备课组对某一堂课的教学进行第一次集体讨论,确定教学目标、教学重点、教学方法和实施方案,执教者上第一次教学研讨课—→备课组对该课的成败得失进行第二次集体讨论评议,执教者根据大家的意见,结合个人的反思改进教学方案,上第二次教学研讨课—→备课组对该课进行第三次集体研讨,执教者再次反思、修改,完善教学设计,形成比较理想的教学方案,上第三次全校展示的教学研讨课—→执教者撰写总结或反思。 2.“三课一评”教学研究活动的基本过程:同一个课题由备课组中的多位教师独立备课—→多位教师进行上课—→备课组成员集体听课,备课组成员围绕“构建和谐高效课堂”评价标准展开评议,相互取长补短,汲取集体的智慧改进教案,实现备课组教学水平的整体提高。 3.“一课三议、三课一评”活动的基本要求 一是精心准备。学期初制订好活动计划,每学期每个备课组安排2~3次活动;活动的主题和内容要精心选择,要有针对性、典型性、系统性和指导性。 二是团队合作。“一课三议、三课一评”活动的核心精神是合作互助,强调团队精神、群策群力,使教师在团队互动合作中成长、发展;同时,要充分发挥备课组中骨干教师在互助合作中的作用。 三是力求实效。要突出活动的重点,“一课三议”重在“议”,强调反思和改进;“三课一评”重在“评”,强调比较和借鉴。要注重教学实际问题的解决,关注教师问题意识、合作精神的培养,强化教师反思能力、创新品质的提升。学校教务处要加强对活动过程的检查、指导和管理,把活动开展情况和效果纳入教师工作考核评价之中,避免形式主义走过场现象。 四是积累资料。活动要求做到“上课有教案,听课有评讲,讨论有体会,活动有记录,人人有反思总结”,必须重视过程性资料的积累,切忌空洞评课和无效讨论。 五是确保落实。每学期开学第二个月组织开展“一课三议”教学研究活动,第三个月开展“三课一评”教学研究活动。 4.落实“一课三议、三课一评”活动的措施 首先,学期初将此活动列入学校工作计划,由教务处全面筹划,认真组织备课组实施。 其次,调整完善备课组,加强备课组建设,精心选配备课组长,为建立学习型、研究性组织搭建平台。 再次,教务处、科研处进一步加强对备课组“一课三议、三课一评”活动的检查、指导和管理,并纳入绩效考核评价,认真做好过程性资料的记录和积累。 最后,学校把“一课三议、三课一评”列入每年一届的课改经验交流活动,认真组织开展专题评比、展示活动。把教研组、备课组开展的“一课三议、三课一评”校本教研活动,纳入教研组综合考核评价,做为优秀教研组、备课组评比的首要条件,充分发挥评价对课改的导向作用。 三、 开展切实有效的行动研究,加强课程与课程的沟通 “一课三议、三课一评”活动,给课堂教学带来了实实在在的好处。通过这项教学研讨活动让我们认识到:教师只