人教版小学语文六年级上册《17少年闰土》赛课教案1.docxVIP

《少年闰土》教课方案 学习目标 、自学生字，理解含义深刻的句子，从而理解课文内容。 2、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵第1自然段。 、感觉少年闰土这一人物形象，认识闰土是个聪慧、能干、开朗可爱的乡村少年，理解作者对 闰土的特别感情。经过联系上下文、时代背景、同学互相议论等方式理解含义深刻的句子。 、学习作者抓住人物的言行相貌归纳人物特色的写作方法。教课要点难点 指导学生抓住对闰土的相貌、语言、动作的描绘，领会闰土这个人物的特色。 课前准备 、查找鲁迅先生的相关资料。 、仔细达成预习教案。教课过程 第一课时 创建情境，导入新课 1、同学们，在我国现代文学史上有一位有名的文学家他经常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子 似的直竖着，茂密的胡子成一个隶书的“一”字他是谁呢？──鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些认识？（指引学生联合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的认识， 也能够谈自己从课外书中获取的相关鲁迅先生的资料） 2、出示鲁迅名言，你分别认识到了一个什么样的鲁迅？ 想要更深的认识鲁迅，让我们一同走进他的文章，17、《少年闰土》齐读课题。 检查预习，整体感知 、检查识读。 生的作品中有些词语，学生今日读来感觉陌生。如“此间”──此中，“无端”──平白无故，“素”─ ─素来，“这样”──这样，“希奇”──稀罕，在读完课文后，集体沟通对这些词语的理解，以便理解 课文内容） 2、迅速阅读课文，请依据课文写作次序进行排序。 带着问题，深入研究 1、在最先的回想、认识中，你认识到一个什么样的闰土？（学生自读后板书） 指引学生领会是从相貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师指导朗诵。 要点办理第一自然段和第四自然段两处对闰土的相貌描绘。 ①月夜闰土刺猹的场景。 在优美的月夜田园情形中，经过对闰土刺猹时相貌、动作的描绘，一位英勇机智的少年形象展此刻同学们眼前。 指导学生朗诵时要注意语气语调的变化对表达的作用，能够用舒缓的语气，表现出静谧的特色。人物描绘能够用略带喜悦的语气来读，把人物的机警英勇经过语气表现出来。 指导写法：动静联合 出示课文第一幅插图，指引学生背诵第1自然段。②“我”和闰土首次会面的情形。这是对闰土的第二次相貌描绘：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项 圈、见人害羞。这与第1自然段的描绘合起来，组成闰土的相貌特色。从这里能够看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗诵时，能够指引学生用缓和的语气去读。 2、小组自学导航 迅速阅读课文想一想课文写了“我”和闰土的哪几件风趣的事？用小标题的方式归纳出来。此时的闰土 又给你留下什么印象？并找到相关语句谈谈自己的理解领会。 再读读这四件事，从中你感觉闰土是个如何的人？从哪里看出来的？先自学，而后小组沟通。（引 导学生认识到闰土是个天真、开朗、机智、聪慧、见解广的农家少年） 和“闰土”对比，“我”是如何的人？指读相关句子。（此处要点办理：“啊！闰土的内心有无量 无尽的希奇的事他们都和我同样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无量无尽的希奇的事”， 说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只好在一 个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的风趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。并关注 省略号的妙用） 以文代文，拓展延长 默读《主题阅读》中的《故土》（节选）《中年闰土》，用“～～～”画出描绘中年闰土相貌、语 言的语句。中年闰土给你留下什么样的印象？ 读写联动： 运用本文写法，刻画出你心中的一个人物形象，让大家猜猜你写得是谁？ 板书 17.少年闰土 少年闰土 中年闰土 聪慧能干 古板 开朗可爱 木讷 知识丰富