数学北师大版二年级下册《认识角》第一课时教学设计.docxVIP

《认识角》教课方案 【教课内容】 北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识 角》 【教材剖析】 本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础长进行教课的。教材联合生活情境，指引学生从察看生活中的实物开始，逐渐抽象出角的几何图形，经过学生的实质操作，加深他们对角的认识。学生能娴熟地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的相关知识确立基础。 【学情剖析】 关于学生来说，在认识角以前，已经具备了相关角的感性经验。可是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思想为主，抽象思想能力较低。这部分内容关于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些切近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思虑，合作研究去认识角，发现角。进而感觉到生活中到处有角。 【教课目的】 知识与技术： 让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，成立初步的空间观点，发展创新思想。 过程与方法：经过找一找、摸一摸、画一画等活动让学生直观地认识角。 感情态度价值观： 联合生活情境，感觉生活中到处有角，领会数学与生活的亲密联系。 【教课要点】 1/6 让学生初步地认识角。 【教课难点】 指引学生认识角，初步发展空间观点。 【教具准备】 教师准备多媒体课件、三角板。学生准备三角板。 【教法与学法】 在本节课的教课中我努力做到教法和学法的最优联合，使全体学生都能参加研究新知的过程。整节课将察看、操作、演示、议论等方法有机地贯串于教课各环节中，让学生经过找一找、摸一摸、画一画等实践活动加深体验、掌握知识、形成技术。并充散发挥了多媒体的优势，把静态的课本资料变为动向的教课内容，经过形象生动的教课手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不行见的角印在脑子里，进而进一步伐换学生的学习兴趣。 【设计理念】 学生是学习的“主人”，新课程要求按照学生学习数学的心理规律，重申从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实质问题抽象成数学模型并进行解说与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参加数学活动，并经过亲自实践、经历的过程，初步认识角。 【教课流程】 一、创建情境，引入新课 师:同学们,今日老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一同去看看,它们都是谁?(教师出示课件) 生：长方形、正方形、三角形、圆 师:假如我们要将这些图形分红两类,你会如何分呢? 生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。 2/6 师：谈谈你的原因，为何这样分呢？ 生：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图 形。 生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。（你真聪慧！）师：下面，让我们一同来认识角。（板书课题：认识角） 【设计说明：课的引入从学生熟习的图形和分类的知识下手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，这类方式很新奇、开朗，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后边的 研究知识创建了很好的学习气氛。】 二、联系生活，研究新知 （一）找角——直观感知角。 师：你身旁的哪些物体上边有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发布建议谈谈自己见过的生活中的角（也能够找找教室里的角） 生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上边有角等。 师：请你用手指一指。（教师注意动作的指引和示范。） 师:老师这也有几个物体，请你认真察看一下，它们上边有角吗？ 师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的指引和示范。）我们把它请出来。（课件展现） 师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针构成的角） 生：时针和分针构成了一个角。师：我们把它请出来（课件展现）。红领巾上的角呢？（课件展现） 师:下面,我们把上边的这些角请下来. 师：哦，本来角就是这个样子的。 3/6 （二）认识角 1.抽象出角的观点。（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各样角，电脑闪耀出）。 ２、摸角并感知角. 师：方才同学们说三角板上有角。请取出你们的三角板，找出此中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的指引和示范）。和你的同桌谈谈你的发现。 学生活动，教师指导。 3、认识角的极点和边。 师：谁愿意和大家分享一下你的发现？ 生１：角有个尖，它刺手。 师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是否是有相同的感觉？ 生：是 师：我们就把这个地方叫做角的极点。（课件展现） 师：你还摸到了什么？ 生２：我摸到角的两边是平平的、直直的。 师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（课件显示） 师：一同来看看，图中的这些角都有几个极点和几条边？ 生小结：角有一个极点两条边。 （三）画角、介绍角的名称及读写法 师：你能在纸上画几个不一样的角吗？ 学生活动，教师做好指导。 4/6 教师让学生谈谈角的画法，并在黑板上示范画一个角