落花生教学案例分析.docxVIP

《落花生》课例剖析 桥南镇烟村小学：畅浪涛 一、学情剖析 自我接班一年以来，班级有了好多方面的进步，孩子们的学习积极性越来越高，自觉性越来越好，大多数孩子思维活跃，聪明好学，并养成了很好的学习习惯。针对《落花生》这篇课文，一是让学生认识一家人过花生收获节的经过；二是经过对花生的利处的讨论揭露了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有利处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这一点是这篇课文的重点部分，需学生在学习中多用功夫，弄懂借物喻理的写作方法。 二、教学目的 1、知识与技术 1）掌握本课7个生字。正确读写“居然、榨油、便宜、倾慕、体面、嘱咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。 2）学习课文认识课文围绕花生讲了哪些事情以及抓住什么内容展开表达的。 3）理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲 体面，而对别人没有利处的人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。 4）学习本文重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。 （5）分角色朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。 2、过程与方法 1）经过自学扫清字词障碍。 2）经过联系实际领会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。 3）经过分角色朗诵，进一步认识课文内容。 3、情感、态度和价值观 在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人。 三、教学重难点 1、分角色朗诵课文，认识花生的难得之处，理解父亲赞美花生的话 的深刻含义，从中领会做人的道理； 2、使学生初步学会经过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。 四、教学课时两课时 五、教学过程 第一课时 一、激发兴趣，进入讲堂 猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好 出示：“根根胡子入泥沙，自造房子自造家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 生猜。引入课题：落花生。（板书课题，学生齐读课题。） 那你们知道为什么叫“落花生”吗 因为它是地上开花，花落此后在地下结果的作物，所以叫做落花生。 简介作者：（根据预习沟通——自读课后作者简介） 这篇课文的作者笔名“落花生”，他之所以起如此的笔名，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴素洗练、清新自然 的笔墨，写自己对社会、对人生的感想，经常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，小时候，父亲对于花生谈了些什么，是怎样谈的呢我们来学习课文。 二、自由朗诵课文，整体感知内容 自主识字： 1）高声朗诵课文，画出生字新词。 2）指名读课文，全班正音。 （如，“空地”的“空”读四声kòng，“嘱咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。） 3）沟通学习新字词心得。由学生提出易错的字词，解说沟通自己的学法。 教师出示课件，加强稳固学生的生字学习。 小结：着重联合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记字典中的解释。 朗诵课文，感知文章内容： （1）小组互读，把课文读通顺。 2）有学生互相介绍读课文，老师在旁边鼓励念书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。 3）选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些认识三、默读课文，理清思路 课文主要写了一件什么事请大家默读之后用自己的话说一说。 本文是按什么次序写的你准备怎样给本文分分段说说你的原因。 参照：落花生是本文的中心事物，全文写了种花生、收花生、尝花生、谈花生，都是围绕题目来写的。 小组内部议论，教师引导明确分段。 四、作业设计 有感情地熟读课文。 抄录文中生字、新词。第二课时 一、复习检查，引入新课 指名有感情地朗诵课文。 回想课文内容，想想课文写了哪些内容二、研读课文，把握重点 分开层次，确定重点 默读课文，思考：他们是怎样过收获节的先干什么后干什么 今天，我们来跟他们一同过收获节，收获节里一家人——吃花生，一 边吃一边——谈花生大家再看书，这里“吃花生”用了几个自然段（两个） 而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点（“吃 花生”略写，“谈花生”详写） 读中感悟，打破难点 引导学生重点议论以下句子：（1）“赞花生”。 父亲的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不像桃子、石榴、苹果那样，果实高高地挂在枝头上，夸耀自己，而是深埋地中，并给人们带来利处。 （2）“学花生”。 六个字讲了两个方面，“不漂亮，很有用。”父亲在这又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表漂亮而没有实用的东西”的人。而要做谦逊朴素，不记名利，不会夸耀自己，对别人有用的人。自然既外表漂亮，又有用的人，自然更好。但外表美毕竟不能与心里美相提并论，更看重的自然应当是心里美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，获得大家的认可，或许比外表心旷神怡的人更难，但如能不见经