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“双减”政策下小学劳动教育探索与实践 ——源自兴趣重在劳动 摘要：劳动教育是素质教育的重要组成部分，当前中小学生劳动教育明显欠缺，学生不爱劳动，不会劳动、轻视劳动等现象比较普遍，新时期“双减”政策下对小学生的劳动教育又有了新的要求，而小学生正处于三观形成的重要阶段，因此学校要注重开展家校共育模式，不断完善劳动教育体系，实现“以劳育人”的目标，促进学生全面发展！ 关键词：劳动教育双减小学生 劳动是人类生存和发展的基础，学生的全面发展离不开劳动教育。在目前我们的小学教育教学工作中，劳动教育的困境有目共睹，重视学生的劳动教育不仅是学生个人发展的需要，更是社会的需要，当然劳动教育只依靠学校开展，是很难产生有效的劳动教育效果。因此，在“双减”形势下开展家校共育活动是必要，学校要通过各种途径向学生渗透劳动教育理念，并为学生开展劳动教育提供相应的场地、技术等支持，进而引导学生热爱劳动、崇尚劳动。同时，对于学生的劳动教育，不仅要从思想层面向学生渗透劳动教育理念，更要向家长渗透劳动教育理念，让他们充分意识到劳动教育的重要性和必要性，从而能够更好地支持学校的各项劳动教育活动，以此形成教育合力，构建和谐共育的劳动教育新模式。 一、小学生劳动教育现状 小学生的劳动教育不仅需要学校的参与，更要家长的配合和支持，只有学校劳动教育，而缺乏家庭劳动教育，劳动教育的效果肯定差强人意。伴随素质教育理念在社会中的进一步渗透,以及各项文件的相继出台，很多学校开始意识到劳动教育的重要性，学校逐渐重视对学生进行劳动教育。但是劳动教育却没有渗透到学生的家庭教育中，有人戏称，教育在部分学生身上5+2=0。在劳动教育活动中，尤其是小学阶段，一直存在家校协同劳动教育参与度不足的问题。近年来，小学生普遍缺乏基本生活技能，“饭来张口、衣来伸手”者不在少数，学生虽然在学校能按时打扫卫生，但在家里却很少帮助父母做一些力所能及的家务，这些都是家校协同劳动教育理论落后导致的，部分家长的教育观念存在着很大误区。首先，很多家长只关注学生的学习成绩，忽视了对孩子劳动能力的培养。其次，家长的错误劳动观念影响学生，个别家长整天对孩子灌输一些错误的劳动理念，言语中有些不经意的话语反映出家长对体力劳动的轻视。长此以往，孩子势必形成错误的观念，变得不懂劳动、不想劳动，缺乏基本的劳动技能，从而无法养成崇尚劳动、热爱劳动的优秀品质。 二、“双减”政策下劳动教育的必要性 劳动教育作为培养学生身心和价值观的重要途径，是学校基础教育中不可或缺的重要组成部分，是促进学生良好道德品质养成的重要源泉，劳动中凝结着学生的智慧和体力的付出，劳动不仅可以让学生学到科学的知识，更重要的是让学生体验到劳动带来的成就感，能激发学生对生活的热爱，实现自我价值，充实学生的精神生活。在以往的劳动教育中，学校劳动教育与家庭劳动教育相分离，不利于学生劳动习惯的养成以及劳动能力的培养。通过家校共育，能够让教师与家长之间相互配合，双方及时掌握更多先进的劳动教育理念，为学生统一劳动教育环境，制定更符合学生实际的针对性的劳动教育方案，共同为学生创造参与劳动的机会，让学生在家庭和学校中都能做到尊重劳动、热爱劳动，提高劳动教育的质量和效率，从而进一步培养学生良好的劳动习惯，提升学生的劳动能力以及综合素质。 三、双减”政策下的小学生劳动教育策略 1.让“爱劳、慧劳”的劳动理念深入学生内心 劳动是人创造自身，彰显自我价值从而实现全面发展的过程，育人是劳动教育的价值核心，也是中小学劳动教育的核心理念。如何引导学生树立正确的劳动价值观，以及如何开发符合学校实际的特色劳动课程是我们学校一直在探究的问题，经过实践探索，学校统一认识，达成基本共识，并最终凝练为“热爱劳动，智慧劳动，创造美好生活”的劳动教育理念，在这样的劳动教育理念的引领下，学校进一步制定各种方案，倾心打造劳动教育特色，让“爱劳、慧劳”的劳动理念深入学生内心，进而增强学生的劳动意识，培养学生良好的劳动品质，实现“以劳育人”的目的。 2.完善劳动教育课程，开发多学科融合的劳动教育课程体系 让劳动教育助力“双减”政策，让学生在劳动中减负增效，实现发展。因此新时代劳动教育要与学校课程有机结合，将劳动教育纳入学校的课程体系，让劳动教育的课程化、日常化，使劳动教育真正地融入学生的日常学习及生活。不管是学校劳动教育还是家庭劳动教育，首先要教给孩子必要的劳动知识和劳动方法，因此需要不断完善小学生劳动教育课程，为开展家校联合劳动教育活动提供支持，所以，教师和家长要耐心帮助孩子掌握每一项劳动的方法，使孩子会劳动、爱劳动、最后学会创新劳动。凡是劳动肯定就会劳累，这是当下很多学生不愿劳动的主要原因，怎样激发学生的劳动兴趣，是每一个教师和家长都应思考的问题，俗话说:“兴趣是最好的老师”，也是学生参与劳动最大的动力，因此要转变学