“双减”之下思维导图引领中考语文复习策略初探 论文.docxVIP

“双减”之下思维导图引领中考语文复习策略初探 随着新课改的不断深入，以及义务教育阶段语文课程标准对学生思维能力培养的重视，思维导图这个被誉为“21世纪的思维工具”在教育教学中也顺势得到了有效的运用与实践。笔者查阅知网文献，发现思维导图在中学语数英三科的教学活动中已经被广泛应用并在此基础上撰写了多篇学术论文。再结合当下“双减”政策的出台，笔者特在本轮中考语文复习中加入思维导图这种思维工具，以期帮助学生提高复习效率，真正做到为学生减负。 一、思维导图介绍 1.思维导图的概念及由来 思维导图就是把个体的想法和思维用图画形式展现出来，以达到知识可视化和思维可视化效果的一种工具。显然思维导图要借助想象和联想，给与绘制者天马行空的想象空间。 思维导图是一种综合运用文字、图画、颜色和线条的表达形式，以及把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。 最早由英国人东尼·博赞由思维向四周发散的特点在20世纪五六十年代发明了思维导图，目的是为了解决线性笔记的困境。作为一种可视化的思维工具，一经问世，便风靡全球。20世纪90年代，在美国广泛运用于教学，后作为教育改革策略之一在全世界推广和使用。 2.思维导图绘制方法 当前思维导图的绘制方法有两种：一种是手绘，另一种是借助软件绘制，我们主要介绍和运用的是第一种。 绘制前准备一张尽量足够大的空白纸张，并将它横放在桌面上。绘制前想好关键词，并注意字体大小和样式，想好后绘制在纸张的中心位置。非核心关键词向四面八方延伸，字号依次变小，也可以用不同颜色书写。书写注意字迹工整干净，绘制关键词，要注意留足空白，为下一步绘制线条和图案留出空间。 绘制线条从核心关键词开始向四周绘制，线条由粗到细，并沿着一个方向连接上每一个分支上的非核心关键词，形成一条线索。每条线索为了区分和显眼，可以选用不同颜色绘制。绘制完一条线索，再依次绘制下一条线索，注意每一层级的线条粗细一致。线条为自由曲线，不要选用直线。整个图画绘制下来，保证整张图画标准统一，力求自然优美。 绘制图画使得思维导图内容更加丰富具有个性，尤其对于有绘画爱好和天赋的学生，绘制后，会产生更加强烈的自我效能感。绘制的图案应该与关键词内容有关，或者与整张思维导图传达的意境、基调一致。核心图画应绘制在思维导图最核心显现的位置，也是整个图画中最大，最关键的图案。其他次要图案，应居于次要位置，整个版面应以文字、线条为主，切不可喧宾夺主。 颜色的选取和绘制会激发学生的审美意识，培养学生的审美取向。思维导图中颜色选取往往视个人情况而定，但也有一定的规律可循：整体颜色不少于三种；选取的颜色要和背景色白色区分开；相邻或相近的线条颜色要有区分度，要在视觉上有冲击力；同时和绘制的图案颜色相近或相同。 二、中考语文复习现状分析 近年来，随着新课改的不断深入，以及《义务教育阶段语文课程标准》（2022版）的出台，初中语文学科的地位逐步加强，学生、家长和教师的重视度也越来越高。 但是，当下中考语文复习却是一件令老师和学生头疼的事。传统的复习方式无外乎“炒冷饭”、“满堂灌”、题海战术等被动学习方式，学生怨声载道、老师苦不堪言。语文复习的方式和策略急需发展与创新。 1.复习内容多、时间紧、任务重 初中阶段语文考点繁多，除了基础字词积累之外，还包括诗歌默写、病句修改、名著阅读、应用文知识、修辞逻辑、综合性实践活动、现代文阅读、文言文阅读、写作。初中三年六册书每册六个单元的学习内容，为了给中考复习留下充足时间，笔者所在的农村中学都需要在最后一学期开学一个月左右结束新课，剩下三个月左右的时间要完成初中阶段所有知识点的复习。再加上农村孩子本身基础差、自觉性不高，全靠老师课上复习，复习的任务和难度更大。 2.复习方式单一 据我了解，这些年来，农村一线教师在新授课教学上的创新形式越来越普遍，这得益于国家政策的重视以及一线教师的自身努力。但是对于复习课的创新形式做得很不够，并且农村老师基本上属于闭门造车。跟笔者中学同一时期的“一言堂”“满堂灌”等填鸭式的复习模式以及题海战术仍然盛行。教学过程基本是教师主导学生配合，复习内容大多分为单元复习和专题复习两种模式的结合。教师讲—学生写—教师评—学生改的单一模式，在日复一日的做题讲题中，使得学生的积极性和主动性每日消减。 3．重知识轻能力、重分数轻思维 农村学生视野有限，教师引导不足，导致家长、学生、老师仅重视知识和分数而忽视了能力和思维的培养。这也是目前农村中学普遍存在的问题。其实这是一种舍本求末、目光短浅的认识，这种思维模式的改变首先需要我们一线教师的努力。初中阶段是一个人思维培养的关键期，这个阶段做好思维训练会让学生受益身。“思维发展与提升”仍然是高中语文核心素养四个维度之一，在这一点上，初中阶段思维能力的培养显得至关重要。 三、思维导图在中考语文复习中的运用与