“戏曲进校园”从欣赏表现走向融合传承 论文.docxVIP

“戏曲进校园”从欣赏表现走向融合传承 摘要：戏曲是中华优秀传统文化的重要组成部分，凝聚着中国传统文化的美学思想精髓，蕴含了丰富的历史、文学和美德等美育素材。“戏曲进校园”让广大青少年亲近戏曲，在润物细无声中将中华美育精神浸润到学生的情感中，使其从戏曲中获得民族意识和家国情怀的涵养，筑牢文化自信，为学生的终身发展注入鲜明的中国底色。滁州市XX小学以探索中华传统戏曲文化传承路径为核心，以传承戏曲文化与学校文化建设为切入点，丰富戏曲教学师资、汇编戏曲校本教材、创新戏曲实践活动、培育戏曲校园文化，多维度实践探索，营造浓厚的校园文化氛围，培育学生的文化认同感和民族自信心，构建戏曲教学、戏曲实践活动和校园文化建设深度融合的传承中华优秀传统文化的新范式。“戏曲进校园”在小学阶段的实践从欣赏表现走向融合传承。 关键词：戏曲；校园文化；融合；传承 一、“戏曲进校园”实施背景 2008年教育部在全国10个省份开始京剧进课堂试点。2015年国务院办公厅《关于支持戏曲传承发展的若干政策》指出：“加强学校戏曲通识教育。结合学校教育实际，强化中华优秀传统文化特别是戏曲内容的教育教学。大力推动戏曲进校园，支持戏曲艺术表演团体到各级各类学校演出，鼓励大中小学生走进剧场”。2017年中宣部、教育部、财政部、文化部4部门联合印发《中共中央宣传部等印发关于戏曲进校园的实施意见的通知》，进一步推动了“戏曲进校园”工作规范、有序开展。2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，进一步强化了学校美育的指导思想--“凸显中华美育精神”“弘扬中华优秀传统文化”。滁州市XX小学自2017年开始深入推进“戏曲进校园”，积极探索“戏曲进校园”与学校教育教学实践深度融合的实践路径，营造戏曲氛围、开设戏曲课程、创新戏曲活动，让学生广泛接触戏曲文化，推动戏曲文化在学校的传播和普及。 二、“戏曲进校园”文化传承的实践路径 1.丰富戏曲教学师资，探索专兼职、校内外结合的小学戏曲教学模式。 XX小学聘请滁州市京剧团、黄梅戏剧团等专业院团的戏曲演员担任专业戏曲教师，有效补充学校的戏曲师资，发挥戏曲专业演员表演能力优势，提升学生对戏曲文化的审美理解和戏曲演唱水平。专业戏曲教师对学校音乐教师、体育教师、少先队辅导员等相关教师进行戏曲知识系统培训，提高教师的戏曲演唱、鉴赏、分析能力，全面提升教师戏曲教学能力，打造一支校园戏曲教学骨干团队，满足学生学习戏曲的需求，推动学校戏曲教学的可持续发展。 2.树立学科融合理念，汇编戏曲校本教材。 树立学科融合的理念，加强戏曲与音乐、体育、美术、语文、综合实践、道德与法治等学科的融合，充分挖掘戏曲中蕴含的体现中华美育精神与民族审美特质的丰富美育资源，建立各学科与戏曲的联系。音乐学科融合戏曲唱腔、唱段、场面、行当等；美术学科融合戏曲脸谱、服饰、道具等；语文学科融合戏曲唱词、念白、人物、典故；道德与法治融合戏曲历史文化与传统美德；体育学科融合戏曲身段、动作等。 以京剧、黄梅戏为重点，兼顾其他戏曲剧种，根据各年龄段学生的认知特点分学段、分层次编写戏曲教材，教材编写融入义务教育艺术课程标准（2022年版）的要求：了解京剧或其他代表性戏曲剧种表演的基本知识，能与同伴合作参与戏曲片段的模仿。每学年背唱京剧或地方戏曲唱腔片段1-2个。①作为戏曲教材编写的基本原则。按照1-3年级、4-6年级分段编写。1-3年级戏曲教材以欣赏为主，选曲具有典型性、旋律性和故事性的特征，以激发小学生对传统戏曲文化的兴趣为主要目标，让学生走近戏曲。4-6年级戏曲教材广度增大、深度增强，选曲具有代表性、精巧性和表现性的特征。增加学唱环节，通过学唱名段名曲，增进学生对戏曲的兴趣，使他们积极参与戏曲活动，培养学生对民族优秀传统文化的兴趣和爱好，树立继承中国优秀传统文化的意识。鼓励学生参与教材编写，如校本教材的名称由学生命名、校本教材中加入学生图解戏曲故事等。 3.开发戏曲教学资源，创新戏曲实践活动。 利用戏曲服饰、脸谱、乐器、道具、音视频资源等创设戏曲融合学习情境，引导学生参与多样化的戏曲体验活动。普及推广“全国第一套戏曲广播体操”、创新“戏曲传承”少先队活动课、开展戏曲主题活动，例如戏曲故事比赛、戏曲演唱比赛、师生戏曲书画展等，使全校师生深入认识和接触京剧和黄梅戏，培养一批师生戏迷。利用综合实践基地、剧场、院团等校外场所，开展戏曲校外实践活动，引导学生在更多样化的语境中认识戏曲。XX小学与所在社区联合举办戏曲演出、戏曲大讲堂活动，发挥辐射作用，推动优秀文化普及与传承。 4.营造沉浸式戏曲环境，培育戏曲校园文化。 XX小学楼层文化融合戏曲特色、班级打造“戏曲文化角”、连廊里张贴戏曲乐器、篮球场围墙上展示师生戏曲书法、绘画作品，校园的每一个角落都巧妙融入了戏曲元