《初探在主题美术创意活动中培养完整儿童》 论文.docxVIP

初探在主题美术创意活动中培养完整儿童 ——大班“玩转纸箱”主题美创课程 摘要：“完整儿童”是指“一个和谐平衡全面发展的儿童，是身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整体性发展。”相对于传统美术教育模式，美术创意活动鼓励幼儿利用生活中各种开放性材料，自主选择各自偏爱、擅长的方式，或运用多种方式的组合进行美术的表现与表达。结合主题开展的美术创意活动更能实现教育内容的多元化，教育对象的主体化，教育途径的开放化，促进幼儿和谐平衡全面发展。 关键词：完整儿童，开放性材料，纸箱，主题美术创意活动 引言：《指南》指出：幼儿是在直接感知、亲身体验、实际操作中获得学习与发展的，因此我们教师要为幼儿的学习和发展创设丰富的教育环境、提供适宜的材料。纸箱是孩子们身边熟悉的事物，它具有开放性材料“在游戏时可以移动、操作、控制和改变的吸引人、很好找到的材料”的所有特征，且易收集，是美术创意活动中很好的材料。那么如何废物利用，在主题美术创意活动中有效运用纸盒，发挥纸箱的开放性潜能，培养“完整儿童”呢？在教学实践中我们进行了初步探索。 一、结合主题活动激发幼儿开展美术创意活动的兴趣。 1.结合主题活动激发幼儿主动收集美术创意活动的材料。 玩是孩子的天性。幼儿有了利用牙膏盒制作螃蟹的经验，对美工区里的各种纸盒兴趣渐浓，常在纸盒上剪剪贴贴。语言活动中幼儿被绘本《科比的纸箱》深深吸引，大家都羡慕科比的纸箱能变成跑车、热气球、船……也想拥有一个神奇的纸箱，那纸箱从哪来呢？讨论中大家发现餐巾纸盒、牛奶盒、快递箱等在生活中随处可见，但纸箱在完成包装的任务后被扔进垃圾桶特别不环保，于是决定一起收集废旧纸箱。白天刚谈话，晚上小崔奶奶就有反馈：宝贝回家到处找纸盒，把它们藏在床下不给扔。孩子把这些不起眼的纸箱视若珍宝，是迫不及待地想和纸箱做游戏啊。在孩子们对纸箱的好奇和热情中，我们适时开展了《玩转纸箱》生成活动，开启了一段充满游戏与探索、别样的“纸箱”之旅。 2.在主题活动中激发幼儿奇思妙想与创意绘画的灵感。 纸箱收集期间，我们引导幼儿大胆地想象，展开进一步的讨论：可以用纸箱变什么？及时肯定幼儿的想法并鼓励他们大胆地用绘画创造性地表现出来。纸箱这一游戏材料开放性的特点激发幼儿天马行空，有了许多的奇思妙想。 阿沐：我想用纸箱变火箭。 蔡蔡：纸箱可以变一列火车。 逍然：用纸箱做坦克，玩坦克大战游戏。 小崔：可以做kv45坦克。 安然：游乐场抓娃娃最好玩。 晓晓：可以用大纸盒变成游泳池。 潼潼：我想用许多纸箱搭一个城堡。 浩浩：钻山洞会很热，用纸箱变一个空调玩起来很凉快。 悦悦：我想用纸箱变漂亮的热气球。 在《玩转纸箱》的系列活动开展后，我们充分发挥开放性材料的优势，鼓励幼儿一物多玩，引导他们记录游戏的精彩瞬间。游戏过程激发了幼儿绘画的灵感，将跳纸箱、纸板滚球、躲猫猫等游戏场景都画了出来。从作品《百变纸箱》中我们明显可以看出，幼儿有了游戏的经验，作品内容丰富多彩，更加富有生活气息。 二、循序渐进开展美术创意活动，促进幼儿创造性等良好学习品质的发展。 《指南》提出“幼儿在活动过程中表现出来的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”我们利用开放性游戏材料“纸箱”组织幼儿开展美术创意游戏，为幼儿提供了自由活动的机会，幼儿完全能自主地选择、计划活动，积极尝试并完成创意，避免了忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法。 1.小组合作有计划地开展美术创意活动，探究解决问题的方法。 “探究是通过问题来寻求知识，这是一项具实操性又具认知性的活动。”大班幼儿喜欢挑战性的学习内容，于是我们鼓励幼儿在美术创意活动中自由组合，利用纸板展开想象，与同伴一起商量计划制作自己喜欢的事物。大家纷纷选取从纸箱上裁下的纸板，有的画、有的剪、有的贴，忙得不亦乐乎。子轩小朋友在剪纸板时遇到了困难，旁边的小伙伴纷纷出谋划策。润润：“选一块薄纸板剪。”潼潼：“可以先画，再沿着线剪。”安然一边说一边手拿剪刀比划着……小朋友们相互学习、借鉴，很好地应对了这一问题。 在组合的过程中幼儿发现纸板比较厚，如何粘贴牢固是个难题，他们尝试用白胶、胶棒、双面胶等材料粘贴，并且自然地一人涂胶，另一人用手按紧保持不动，两人合作确保作品的牢固性。（图20-图23）老师也及时帮助幼儿用胶枪固定作品，并及时补充酒精强力胶材料。发现问题，解决问题，最后在大家的努力下按计划创作出小人、坦克、小动物等各种事物，每一组都有好作品出炉。初遇“纸箱”，玩出兴趣，幼儿很有成就感。 在实践中我们发现与中班幼儿相比，大班幼儿的探究行为少了些盲目性，但班级幼儿能力发展水平不同，活动的目的性和计划性往往不是自然发生的、