《低年级音乐教学融合舞蹈律动的探究》 论文.docxVIP

《低年级音乐教学融合舞蹈律动的探究》 摘要：中国是一个古文明国，音乐文化历史也非常有悠久，大约在新石器时期就有了简单的乐器和乐舞，从古至今，音乐常常和诗歌舞蹈结合在一起。新课程改革以来，小学音乐教学更加注重学生的主观体验，融合舞蹈教学不仅符合自古以来音乐艺术发展的历史，同时能更好的满足低年级学生好动、好奇、爱表演的天性，对提高低年级学生音乐审美能力有着积极的作用。 关键词：低年级音乐教学，歌舞融合，课堂效率 引言：低年级小学生对于音乐课总是停留在唱一唱歌，因此很多时候低年级音乐课堂教学尤其是音乐欣赏课的开展是不够理想的，如何能将音乐形象、音乐素材更多的传达给低年级的学生，激发他们学习音乐的兴趣？因此，当将舞蹈律动巧妙的与音乐相融合时，学生们就能感受到艺术的综合震撼力，从而引导他们更好的聆听音乐、学习音乐。 一、音乐与舞蹈的关系 音乐与舞蹈是密不可分的，他们之间有着千丝万缕的联系，虽然两者具有不同的价值与特点，但它们却是同根同源，舞蹈为音乐艺术的发展作出了重要的贡献，在小学低年级音乐课堂上，舞蹈是经常出现的一种形式，但针对小学低年级课堂舞蹈主要是一种身体的律动，教师不能用专业的舞蹈技能标准来要求低年级的学生。低年级学生的好奇心比较强，模仿能力也很强，在小学低年级音乐教学中，如果将舞蹈艺术与音乐有效的结合起来，让学生在课堂中亲身体验舞蹈与音乐融合的魅力，必定会陶冶他们的情操，洗涤他们的心灵，将他们带入艺术的殿堂。 二、低年级课堂导入歌舞融合，丰富视觉体验 低年级音乐课堂要体现它的愉悦性，教师要在课堂的导入中加入舞蹈的内容，借助舞蹈的生动、快乐来创设低年级音乐课堂的活跃氛围。在课堂导入之初，运用舞蹈律动拉近师生之间以及生生之间的和谐关系，让学生在舞蹈律动的带动中放松心情，缓解紧张的情绪，帮助他们体验快乐，感知节奏与愉悦的状态，参与到教学活动中。 例如学习歌曲《其多列》。《其多列》是一年级上册第二课快乐的一天中的一个哈尼族的童谣,四二拍五声羽调式轻松活泼、简洁上口易于传唱。这首歌曲的伴奏就非常适合舞蹈律动，这首歌是孩子们结伴上山砍柴、拣竹叶的路上唱的。 描述了砍柴路上树叶随风摇摆的自然景色,抒发了小朋友对大自然的喜爱之情。 歌曲为三段歌词，通过对哈尼族儿童上山捡竹叶、砍竹筒、背上彩色书包上学去等劳动和学习及生活的描述，表达了哈尼族小朋友生长在祖国怀抱中的愉快心情。 哈尼族是我国少数民族之一，主要分布在云南省西南部，哈尼族有自己的语言哈尼语，哈尼族的民歌有七大类，哈尼族有很多的歌舞音乐。通过对哈尼族以及歌曲《其多列》的分析，课堂上结合了哈尼族歌舞音乐的特点，可以设计一些简单的舞蹈动作。同时将学生分成两个小组，让学生分组展开舞蹈动作的互动表演，为了激发学生的表演热情，将两个组的表演开展成竞赛的形式，将课堂的气氛变得更加活跃，也更好的拉近了教师与学生，学生与学生之间的友好关系，帮助学生更加愉悦的投入到接下来的音乐课堂教学活动中。 三、低年级歌舞融合教学，提高课堂效率 1.低年级歌舞融合教学的目的 低年级音乐的教学中，舞蹈有着巧妙的教学作用可以借助舞蹈元素激活低年级音乐课堂，让低年级音乐教学的形式更灵活，内容更丰富。在低年级音乐课堂开展舞蹈律动教学，可以弥补音乐的单一美，同时延伸音乐的内涵，最主要的就是让低年级音乐课更为生动有趣，有益于激发学生学习音乐的兴趣，因此，在低年级音乐课堂开展舞蹈律动教学是很有必要的 2.低年级歌舞融合教学遵从的原则 可操作性原则、生本原则、音舞协调原则 （1）可操作性原则 根据低年级学生年龄特征进行教学遵从从易到难，循序渐进的过程，才能保证学生积极主动参与的激情，选用的音乐具备舞蹈律动的特点，把舞蹈放入律动中，重点放在音乐材料的表达，根据不同的音乐材料编配不同的舞蹈动作。 （2）生本原则 学生作为课堂的主体，学生主体性的充分发挥，才是新课改实施以来对课堂教学的要求。为此教师应该围绕学生的学习诉求、性格喜好以及学习能力等因素开展教学准备，提前了解学生、了解教材、了解学生的学习能力，调整教学内容整合教学资源，设计动作时，做到心中有数，简化动作，避免学生在音乐课堂上因为做动作而降低了音乐学习的效率。 （3）音舞协调原则 舞蹈的运用是为了更好的帮助学生理解音乐所表达的形象和音乐要素，音乐是一种听觉艺术，而舞蹈是视觉艺术，如何将视听有效的结合起来就需要做到音乐与舞蹈相协调相配合的原则，这就要求音乐教师需要充分的了解音乐素材，根据音乐素材的内容合理编排相应的舞蹈动作，让舞蹈真正的起到提高音乐课堂效率的作用。 3.低年级歌舞融合教学的实施策略 通过对低年级小学音乐教学与舞蹈教学原则及目的的分析可知，如何实施低年级歌舞融合的教学需从教师、学生两个方面进行探究。 教师在新课改背景下，需提高自身教学能力，积极充分的舞蹈知识，并做好教案