《绘画心理学在小学美术教学的探究与实践》 论文.docxVIP

绘画心理学在小学美术教学的探究与实践 摘要：随着心理学日新月异地发展，绘画心理学也逐渐被大众所熟知。绘画作品不仅能够展现艺术水平还能够传递画者的心理情感和内心活动，绘画是儿童美术活动的重要内容，是儿童反映自己的生活经验和表达思想感情的重要方式。绘画作品能投射出学生的心理状况，便于教师能及时了解学生的心理状态并及时进行引导。运用绘画心理学解读学生绘画作品，了解学生作品中蕴含的情感和精神状态，帮助了解儿童的内心世。绘画心理学能够使美术教师更深入了解学生，从而在美术课堂教学中因材施教，通过美术活动进行多元化指导和提升学生的美术素养。 关键词：绘画心理学；美术教学；儿童美术作品 引言：我国著名教育家和儿童心理学家陈鹤琴先生曾概括地指出：“绘画是语言的先导，表示美感之良器。要知儿童的心理，不可不研究儿童的绘画”。1绘画心理学既是教育现代化产物，也是心理学对艺术教学影响的产物。笔者认为绘画心理学融入到美术教学中是美术教育科学发展的必然趋势。习近平总书记在党的十九大报告中明确提出“要加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。可见学生心理健康工作现在也是重中之重，美术教学中不仅培养学生美术素养，还要在课堂中“润物细无声”地进行“德育渗透”。教师要利用学生美术作品反馈出的美术语言进行分析、评价和整合，鼓励学生积极表现，大胆创新。 一、绘画心理学概述 绘画心理学是绘画学与心理学的交叉学科，也是心理学的一个新的分支学科，它是一门研究绘画与人类心理之间的内在联系的科学。心理学家将儿童及青少年的绘画分为5个阶段，分别为随意涂鸦阶段（2-3岁）、开始有单间的线条（4岁）、用粗略的象征代表人和动物（5-6岁）、开始描绘细节（6-10岁）、开始临摹他人的作品（11岁）偏好几何图形和装饰（12-14岁）、对色彩和形状产生兴趣（青春期）等阶段。2学生美术作品中任何一种美术语言都传递和折射着心中的真实情感。画面构图的大小、线条的走向、用笔的轻重、使用哪些颜色以及画面中涂抹的痕迹等等，这些都是在向外界传递着学生的性格情况、人际交往能力以及目前所处的环境和生活状态。 二、绘画心理学在美术教学中的作用 1.绘画心理学可以使教师更好地了解学生 学生在不同的成长阶段会有不同的绘画语言。学生个体纵向成长中画面语言是有很大的变化，学生之间绘画作品横向比较也是有很大差异的。艺术教育是学校教育的重要组成部分同时对学生身心健康发展也是有重要影响。笔者在日常美术教学中观察到学生绘画作品出反映的各种问题，通过学生的作品能够推断出该同学心理和认知发展的水平。 笔者执教班级学生美术课堂作业，笔者新学期第一节美术课这位同学就没有带美术工具，刚发下去的美术作业本，一会功夫他就把作业纸撕得七零八落。刚开学的时候笔者觉得有可能是这位同学刚从幼儿园过度到一年级还没有适应，于是耐心引导给予同学们充足的过度时间。几个星期以后，这位同学还是依旧如此，撕纸、在纸上画出无规律的线条、还希望用红色去表现画面。在绘画心理学中学生这种“无意识撕纸”“很重笔触且杂乱无章的线条”“红色的画面”等种种绘画行为，都是折射出这位同学内心“焦虑”“不安全感”“恐惧”的情绪。笔者从这位同学绘画的行为和表现知道他肯定有“故事”。笔者找到这位同学的班主任了解情况，得知“孩子父亲得病去世，他的母亲也患了癌症在医院做化疗，现在和爷爷奶奶一起生活（爷爷经常打这位同学）”。 笔者了解到这些情况以后就理解这位同学现在的行为状态，这些变故对于幼小的他来说是多么的具有伤害性。他内心的无助、焦虑、渴望被爱被关注的情感都通过他躯体化“撕纸”的行为所表达出来，这是他在向外界发出“求助”的信号。笔者每次上课的时候都会特别关注他，首先接纳他的行为，并且陪伴他，引导他可以通过撕纸去创作一幅作品，逐渐引导他安静下来，培养他的自控能力，用撕纸去拼贴一幅作品，增强他自信心和安全感。图2是这位学生从焦虑，“破坏性”撕纸到有意识控制自己的行为，用“撕纸拼贴”创作出的作品。 2.绘画心理学可以提高学生的认知和创新水平 儿童绘画与认知水平有着密切联系，学生在绘画时离不开认知。同时，他们的认知也会通过绘画来表达。其次，绘画心理学知识的学习能够让教师知道学生绘画认知水平和能力的五个阶段，正如本文章中开头所说。教师了解了学生绘画发展规律就可以有的放矢的去引导和帮助他们提高认知能力和创新水平。 学校校本课程绘本创作的学生作品，这是没有绘画基础的一年级小朋友的作品，这样的绘画语言也符合这位同学的年龄特点，所以，我看到这幅作品的时候就被画面中“形象生动”表现手法所吸引。笔者请小画者介绍这幅作品，这幅作品叫《飞起来的大象》。画者解说：“小象去丛林探险，突然发现一匹狼慢慢靠近，想要吃它，小象吓得长出了翅膀飞起来啦！长颈鹿看到了会飞的大象惊讶的脸都涨红啦！ 听到