【中小学】上下册初二八年级上下6.藤野先生第一课时教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

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xxx审定义务教育教科书语文八年级上册第二单元 《xx先生》 (第一课时) 教学设计 课文名称 xx先生 科目 语文 教学对象 八年级 课时 20 分钟 xx xxxxx中学 教师 xxx 学习目标 1.通读课文,理清文章思路。 2.掌握分析人物形象的方法。 3.理解作者对xx先生的怀念和感激之情。 学习重点 学习分析人物形象的方法,体会作者对xxxx的怀念和感激之情。 学习难点 理解xxxx在作者心目中何以称得上“伟大”。 学习准备 通读文章和课下注解,标段落序号,圈划出读不通读不顺读不懂的语句。 教学过程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 情境导入 明确目标 ( 一) 情境导入。 在中华民族落后挨打、倍受欺辱的年 代,当xx先生在异国他乡、苦苦追寻出 路的时候,一位恩师给予他无私的关爱和 真诚的鼓励,让他终生难忘。这位恩师就 是藤野先生。 在xx的人生中,有这几位老师令他 终生难忘:《从百草园到三味书屋》 中的寿镜吾,《藤野先生》中的xxxx 郎,《关于太炎先生二三事》中的xx 炎。藤野先生能成为xx人生中最难忘的 三位老师之一。那么,藤野先生是一个怎 样的老师,他又为什么“最使‘我’感 激”呢?让我们一起走进《藤野先生》这 篇课文吧! 老师设置情 境,引导学 生进入本课 学习。 创设情境, 设置悬念, 激发学生学 习的兴趣。 明确学习目 标,让学生 迅速捕捉学 习信息。 (二) 明确目标。 检测字词 ( 一) 准确读出红色字。 (二) 准确理解重点词语。 学生读、 写、记,掌 握重点字词 的读音、词 义。 落 实 基 础 知 识。 理清思路 这是一篇回忆性散文,文中作者主要 xx 20 世纪初自己在日本留学时的一段生 活经历。在这段经历中,作者到过哪些地 方?请找出文中标明地点的相关语句,并 以此划分段落。 ( 一) 请同学们找出文中标明地点转换的 语句。 (第 1 段)“东京也无非是这样”; (第 4 段)“我就往仙台的医学专门学 校去”; (第 36 段)“我离开仙台之后”。 (二) 根据地点转换,把文章分成三部 分: 第一部分 (1-3 段):东京所见所感; 第二部分 (4-35 段):仙台学医生 活; 第三部分 (36-38 段):离开仙台后所 为所想。 老师指导学 生速读课文 的方法,学 生根据标明 地点转换的 词语划分段 落。 引导学生学 会迅速把握 xx思路的 方法。 分析形象 ( 一) 阅读两人相识部分 (第 6-10 段)。 思考:作者是怎样描写藤野先生的? 请找出相关的语句。这些语句刻画了藤野 先生怎样的形象? 1.分析人物。 外貌:黑瘦的先生,八字须,戴着眼 镜…… 动作:挟着一叠大大小小的书 语言:便用了缓慢而很有顿挫的声 调,向学生介绍自己道: “我就是叫作藤 野严九郎的……” 他们的翻译和研究新的医学,并不比 中国早。 侧面: 后面有几个人笑起来了。 据说穿衣服太模胡了,有时竟会忘记 带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的, 有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒 手,叫车里的客人大家小心些。 通过阅读与 藤野先生相 识部分和为 “我”添改 讲义两处内 容,引导学 生归纳分析 人物形象的 方法,并运 用学到的方 法分析纠正 解剖图、关 心解剖实 习、了解女 人裹脚这三 件事中藤野 先生的形 象。 引导学生细 读文本,深 度阅读,并 学习分析人 物形象的方 法;文章较 长,所以教 学处理上精 选典型段落 详细讲解, 其他部分略 讲。讲练结 合,让学生 更好地掌握 本节课的学 习重点。 这些描写,刻画藤野先生不拘小节、 生活简朴、可爱可笑,又严谨求实、学识 渊博的性格特点。 2.归纳方法。 (1) 抓住人物外貌、动作、语言等富 有特征的描写展开分析。 (2) 通过其他人或事物、环境等描 写,来侧面表现人物形象。 (二) 阅读两人的相处部分 (第 11-23 段)。 思考:作者写了和藤野先生交往的哪 几件事?从中表现了藤野先生怎样的品 质? 1.和藤野先生交往的事件: 11-15 段写添改讲义 16-19 段写纠正解剖图 20-22 段写关心解剖实习 23 段写了解中国女人裹脚 2.分析“添改讲义”事件,归纳分析 人物形象的第三种方法。 我交出所抄的讲义去,他收下了,第 二三天便还我,并且说,此后每一星期要 送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃 了一惊,同时也感到一种不安和感激。原 来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改 过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文 法的错误,也都一一订正。这样一直继续 到教完了他所担任的功课:骨学,血管学, 神经学。 (1) 分析作

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