大学生就业指导课教学改革探索.docxVIP

大学生就业指导课教学改革探索 从宏观上看，大学生在教育和实践研究方面取得了很大进步和取得的成就。然而，从微观上看，在当前的高校实施中，学生职业指导课程仍然存在教师培训、观念滞后、方法独特等问题，严重影响了学生就业和就业的有效性。 一、 一些关于职业指导培训的问题 (一) 部分高校在专业设置与市场需求方面存在的问题 在以社会需求为导向、政府宏观调控、学生与用人单位双向选择的新时期,要求大学生就业指导课在教学指导思想、教育理念、教学内容、教学方法等方面均要以社会需求为导向。然而“部分高校在专业设置、人才培养模式等方面还不能适应经济社会发展和人才市场变化的要求,高校专业设置与市场需求变化错位是阻碍毕业生就业的重要因素。”[1这不利于学生准确把握市场需求动向,树立正确的职业观,也不利于了学生自身素质和能力的提高,大大降低了学生树立职业理想的信心,对促进大学生就业十分不利。 (二) 从安排教师的角度分析,主要有专业的教师和专业教师 “就业指导课具有专业性、实践性、实用性等特点,这就要求教师不仅要有渊博的专业理论知识,还需要丰富的社会实践经验。”目前,高校担任大学生就业指导课教学的教师主要包括四类人员,分别是就业指导中心老师、专业课教师、学生工作处干部与共青团干部和专职辅导员。由于就业指导中心的教师数量有限,他们虽然对就业政策和法规比较了解,但是缺乏相关的专业知识。专业课教师教学经验丰富,并具备丰富的专业知识,但是由于其缺乏就业指导工作的实践经验。学生工作处干部与共青团干部虽然对学生的需求和情况比较了解,但是对就业理论和实践的钻研和把握还比较欠缺。专职辅导员作为思想政治工作和学生管理工作一线的人员,虽然对学生情况比较了解,但缺乏紧随市场脉搏的求职体验。 (三) 学生单次教育 高校就业指导课教学中最大弊端是教学方式单一。教学多停留于“理论化,学术化”、“老师讲,学生听”的单向授受的课堂教学形式,缺少灵活性和多样性。“填鸭式教学”容易使学生产生逆反心理,不易接受,并且和就业指导课的实践性相违背。即使有个别教师采用多媒体教学,也大多是为了完成教学大纲的任务,无法达到教学的真正目的。 (四) 注重创新性,突出实操性 我国高等学校自20世纪90年代开始实施创新创业教育,许多人误认为创业创新是创办企业。事实上,“创业教育的本质与核心是创新教育,创新性和实操性是其根本属性,它不是局限于已给定的知识与理论的灌输,而是更加强调受教育者创新意识与精神的培养,创业能力与素质的生成。它不是局限于创办企业或公司,而是更加强调受教育者学会学习、学会生存、学会发展。”就目前高校就业指导课教学内容设计而言,许多学校过多注重理论的灌输和传授,过多地强调就业政策和求职流程的宣传和讲授,忽视和弱化了对大学生创业创新教育能力的培养。 (五) 社会不了解社会 调查发现,目前高校就业指导课教学中普遍缺少实践环节和个性化的就业指导。大学生普遍“目标缺失”,不了解自己,不了解社会,不知如何去树立目标,更不知道如何去努力实现目标。换言之,与其说是“就业难”,不如说是“确立就业目标难”。事实上,大学生在踏入社会前最需要的不是空洞无物的理论知识,而是需要清晰的职业目标,这就需要教师针对不同的学生给予个性化的指导,真正做到一把钥匙开一把锁,因材施教,灵活多样的对学生进行教育和引导。 二、 日制学生的教育 嘉应学院是一所省属普通本科院校,现有全日制学生21791人。每年有7000名多毕业生,针对当前高校大学生就业指导课教学中存在的普遍问题,做出了以下改革与尝试。 (一) 以人为本的民主平等人才观 传统就业指导课的教学观念和教学模式已成为制约学生进一步主动发展和充分发展的障碍之一。为此,学校确立以学生发展为本的教学理念,充分调动教师和学生两个方面的积极性和创造性,坚持以人为本的学生主体观、民主平等的师生观和适应市场需求的人才观。学校“根据年级、专业制定不同的教学计划,保证教学内容符合学生的实际需求。”此外学校还依托就业指导中心为平台,成立就业指导教研室,将大学生就业指导课作为高校必修课或选修课开设,并制订具体教学计划,分年级设立相应学分,规定相应的学时。 (二) 着力打造教师的实践锻炼和理论指导课程及教学工 众所周知,“加强就业指导队伍建设是做好就业指导工作的关键,拥有高素质的就业指导队伍是开展高水平就业指导工作的人才保障。”建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍,是保证大学生职业发展与就业指导课程教学质量的关键。在新时期,“教师要不断提升专业知识和教学技能,提高新媒体技术掌握和运用水平,在教学环节改变灌输式的教学模式,探索市场化、信息化、系统化的教学模式,才能提高就业指导课程的吸引力。”为了深入实施“育人为本、服务为荣、特色为魂”的办学战略,培养适应地方经济社会发展需要、