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定向越野运动在高校中的应用研究 0 新课程目标的指导思想 2003年下半年，教育部发布了《全国普通高中体育教育专业课程方案》（教育与体育艺术7号）。根据该计划，指定的远程测试、摔跤和野外生存作为普通高中体育教育专业的必要课程，并划分为田测试课程。自2004年起，它已在全国普通大学的体育教育专业领域实施，并在中小学开展了“2.1”体育项目。此项运动不仅符合我国高校体育课程改革的发展趋势, 而且也是实现我国高校体育课程目标的基本手段。新《课程方案》培养规格的第二条明确指出:“使学生具有创新精神、实践能力和较强的自学能力、社会适应能力”。明确课程为培养目标服务的指导思想, 尤其在现在社会和基础体育的需求背景下, 我们更应该将教育观念由传统的培养定向越野教师转变为创新定向越野人才教育, 树立融理论知识、实践能力、创新素质为一体的观念。在教学中重视理论传授与技能培养相结合, 不仅向学生传授现成的知识, 而且引导学生独立思考, 主动探索未知领域, 充分发挥学生的主观能动性。定向越野培养学生由理性思维能力, 转为行为实施能力, 造就学生坚实的理论能力与实践能力, 使学生在自主创新、团结合作能力、适应社会环境变革能力等方面得到全面提高。“健康第一”是整个教育改革的指导思想, 同时也是学校体和体育教育专业改革的指导思想, 必须坚持, 毫不动摇。定向越野作为一项户外运动, 回归自然让人的身心得到彻底的放松, 在运动中培养学生的合作能力、创新能力和适应环境能力, 是新《课程方案》在高校体育教学中的有力补充。定向运动从它的传入、普及到推广都发展的比较快, 但对其的研究则刚刚起步, 而且从查阅文献可以发现, 大部分的研究主要是宏观层面地研究, 主要集目的普及与发展方面, 对高校体育教育专业开展定向课程的调查研究相对比较少。 1 研究对象和方法 1.1 研究主题 根据研究需要, 随机抽取嘉应学院体育学院06、07级本科及07级专科体育专业的学生110人, 作为研究对象。 1.2 学习方法 1.2.1 文献与法 查阅了有关定向越野运动方面的书籍和文献, 为选题及论文撰写提供了依据。 1.2.2 对大学的访谈 就研究中的相关问题对嘉应学院体育学院体育专业的学生及老师进行访谈, 了解和掌握相关信息。访谈的主要内容为:目前我校体育学院定向越野课程在体育专业开展的现状、学生学习定向越野课程的情况及存在的问题等。 1.2.3 学习定向课程 采用问卷形式对嘉应学院体育专业的学生进行调查, 问卷内容包括有学习定向课程教学方面的情况及学生学习定向越野课程态度及认知情况等。研究中共发放问卷110份, 回收100份, 回收率91% , 有效问卷98 份, 有效率为98%。 1.2.4 数理统计方法 采用Excel 2003对调查所得数据进行统计分析。 2 结果与分析 2.1 智体学体育项目 定向越野运动在开展之前学生对其认识并不多, 但它是一个强调综合素质的体育项目, 也是一项体力与智力相结合的体育项目, 因为其运动场地的选择是校园或者是公园, 清新的空气, 广阔的天地, 使得学生可以近距离的接近大自然。同时由于其益智健体的特点所以定向越野在高校的开展, 受到了学生的喜欢。定向越野课程的基本内容分理论部分和实践部分。见表1。 2.1.1 教学目标的确立 嘉应学院体育学院自2006年定向越野这门课程开展以来, 显然学生对这门课程都好感兴趣。为了了解定向越野课程在嘉应学院体育专业开展的情况, 本文对嘉应学院体育专业学生对定向课程教学目标情况进行了调查, 结果见表2。 从调查的数据显示, 有80.6%和67.3%的学生普遍认为学习定向越野的目标是掌握定向越野课程的基本理论与知识、基本方法与技巧和定向越野课程教学的基本能力、竞赛组织与裁判的工作能力。而认为指导定向越野锻炼的组织能力管理能力的有56.1%, 且认为学习定向越野是为其发展起促进作用的也占了51%。从调查中可以说明认同定向越野课程教学目标的人数超过了一半。可见, 合理的安排教学目标是学生学习一门课程提高学习的能力的重要要素。定向越野课程在我国高校体育教育专业还是一门较新的课程, 技能的教学内容应较详细, 让教师和学生在教学过程中明确教学和学习目标, 明确教学后应达到的效果。 2.1.2 学习实践对学习的影响 教学过程中教学内容的也是促使学生学习兴趣的枢纽, 为了了解哪些的教学内容会引起学生的兴趣, 本文对嘉应学院体育学院的学生进行了调查。结果见表3。 调查数据显示, 技能、体能学习与实践是最受学生的欢迎, 经过走访了解到技能、体能学习为何最让学生感兴趣: (1) 定向越野运动属于新兴的运动, 其技术颇少人接触同了解。 (2) 定向越野运动是一项智力与体力结合的项目。 (3) 定向越野运动开展的场地多变。 (4) 为了更好