钟表的认识教案.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 钟表的认识教案 钟表的认识教案 第一篇 一、教学内容：  人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一年级上册P91-92认识整时  二、教学预备：课件、学生每人一个学具钟面。  三、教学目标与策略选择：  关于“时、分、秒〞这一内容，老教材〔浙教版〕在第五册才出现，在新教材中分三个阶段来编排，第一阶段在一年级上册。为什么提前了？其中一个很重要的缘由，是学生在生活中对钟表的学问接触早了。  从学生的学习起点来看，在农村学校里，并没有像有的杂志上写的那么高。在一个50多位的班级里，有少部分学生认识整时，认识的也相当模糊，比方拨得时候把时针指向12，分针指向5认为是5时。这样就没有一个整体的认识。  听了一些《钟表的认识》，总体的感觉是，照看学生独特多了，但学习效果却差了。囫囵吞枣式的只怕学生把握的不够多，只怕听课老师说学生的起点不够高，就让几个好生撑撑台面。基于以上几点，把教学内容定位在认识整时上，半时的认识作机动处理。为此，我们确定的教学目标是：  1、从学生熟识的生活情境引入，会读、写时间〔整时〕，认识钟面结构〔12个数字、时针、分针等〕；  2、在丰富的实践活动中，学会珍惜时间，学会沟通，学会分类。  3、培育学生想象能力、合作意识、沟通能力、探究能力。  鉴于以上的目标定位，本节课教学设计基于“激活学生原有的生活经验和数学学问，通过动手操作、自主控索、合作沟通来解决问题〞。为此，采取了以下的教学策略：  1、教学过程活动化。学生在活动中学习，在活动中体验。  2、教学素材生活化。提供生活化的材料，唤起学生的生活经验。  四、教学流程设计及意图：  教学流程  设计意图  一、引入：  1、创设情境，读写电子表：  〔1〕在班级学生中找一个电子表，问：这是什么？在生活中有什么用？  〔2〕师：今日老师也带来了一个，〔出示电子表上的时间是9：00〕在这里你知道了什么？你是怎么看出来的？  2、除了刚刚从电子表上知道时间外，你还可以从什么地方知道时间？  生：闹钟、电视、手表、手机、太阳等。  3、揭示课题。今日这节课我们就来认识、讨论像闹钟、手表这样的钟表。〔板书：认识钟表〕  二、认识钟面的自主活动：  1、〔课前在教室四周粘贴4--6个不同的钟面〕学生离开座位进  行钟表文化观赏活动。〔配以音乐〕  2、学生汇报。你们刚刚发觉了钟面上的哪些学问？  3、钟表认读活动。在这么多美丽的钟面〔刚刚粘贴在四周的〕中  哪个你会读？〔学生有选择地读〕  4、再次观看钟面--闭眼想--回忆〔出示，你能在上面添  上什么，就是一个钟面了〕--划一划〔你知道时、分针是往哪  个方向走的吗？〕  5、学生制作钟面。〔活动要求：①同桌同学先商议?好拨什么时间；②谁装分针，谁装时针，分工好；③同桌同学再相互说说你拨的时间，最终把作品放在展示台上来。〕  6、展示沟通、评价。在这些钟面中，哪些钟面认识起来最方便？并说说是几时，你是怎么看的？〔假如出现整时以外的时间，待结课时或当场解决，视学生状况而定〕  7、找规律。哪根针指的方向有没有一样的地方？  三、应用进展：〔设了四关〕  第一关：火眼金睛  第二关：我是小判官〔对吗？还缺什么〕  4时11时2时  第三关：我演你猜〔一生上台做动作，如刷牙等，其余学生猜是做什么事情，是什么时间〕  第四关：认识“大千世界〞  1、你平常做哪件事情用的时间长？  与与  2、出示：〔这是为什么？〕  3、想想画画：  你能按规律画出第4只钟面上时针和分针的指向吗？  通过学生身边的电子表引入，能拉近学生的心理距离，从简洁表示时间引入，也能表达从易到难的原则。  为学生设计钟表观赏环节，有助于塑造良好的学习气氛，激发学生进一步探究钟表奥秘的心理意向。  通过看--想--忆--划等活动，有助于学生对钟表的认识。  这道题的设计在于学生能对钟面结构有深入的认识，使学生的思维不断深入。  这两组题中可以让学生初步感悟时间的长短。  此题的目的是促进学生对今日学习的学问进行运用，能依据钟面间的联系，合理解决问题。  五、教学片断实录：  片断一：  师：除了刚刚从电子表上知道时