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青少年性别角色社会化与个性塑造 一、 青少年性别角色心理的基本特征 个性是自然、社会和心理整合各种因素的结果。学生个性形成的一个重要内容,是他们逐渐形成男性化、女性化的心理特征。在心理学上,这称为第三性征,或叫性度。性度发展的个体深层心理机制受到个体心目中理想的性别角色形象的作用。个体心目中的这一形象有个形成的过程。在这个过程中,这一心理表象又与心目中同时存在的关于理想的人和理想的自我有着矛盾与冲突。这些矛盾冲突又有着性别差异和个体差异。 因此,研究青少年各年龄阶段心目中的理想的人、理想的性别角色和理想的自我三个形象的发展和矛盾,对于寻找年轻一代性别角色心理社会化和个性自我塑造的深层心理原因是极有意义的。它对教育者根据学生性别角色社会化的内在心理规律,引导学生个性趋向成熟也有实践价值。 二、 测试项目的内容 研究采用问卷调查方法。问卷包括以下四个问题: (一)你认为理想的人应该是怎样的? (二)你认为理想的男性应该是怎样的? (三)你认为理想的女性应该是怎样的? (四)你希望自己最好能成为怎样的人? 对这四个问题,被试均可在同样的10个项目中挑选五项。这10个项目是根据通常人们认为能反映男女性(或中性)气质特点的个性品质中筛选出来的它们包括事业追求方面、意志性格方面、人际交往方面、才智仪表方面的心理品质。具体有:①能挣钱,②有事业心和开拓精神,③漂亮、可爱、善良,④领导能力强,有政治眼光,⑤温柔、体贴、忍耐,⑥大胆、粗犷,坚强、勇为,⑦学历高、聪明能干、有知识技术,⑧有独立自主精神,⑨风流、有时代气派,⑩顺从、谦虚、彬彬有礼。为使语言简洁,这10项的写法在下文作了简缩。 测试对象从浙江、广西、四川和山东四省选取小学二、四年级,初中一、三年级、高中二年级和大学一、三年级的学生共3500多人。各段的人数和男女生人数並不要求完全一样,且有意识地在初中段多选了些对象。因统计时淘汰了不少答卷,舍弃了一些答卷中的某些问题的回答,所以各题的有效数不完全一致。 三、 结果和分析 (一) 从各年级学生的特点看,各有侧重、分层次、有领年能的“独立精神”随年龄上升而不断上升 各年级段学生对本问题的回答有如表1。 表1显示,从总体看,被调查的我国学生心目中所理想或偏好的人的形象的前五项特征依次为:“事业心”、“独立自主”、“有学历知识”、“温柔体贴人”、“有领导能力”,而最末位的两项为“能挣钱”和“风流有气派”。 从年龄发展看,“有事业心”的品质受所有各年级学生的偏好,只是中学生的选择率最高;“独立自主精神”随年级升高,选择比例逐增,由小学生的第五位,到中学后稳定地上升到第二位;“温柔体贴”特征的被选率也随年级升高而增加;对“学历知识”和“有领年能”两项的看重程度则随年级的上升而逐减;对“能挣钱”和“风流有气派”两项,各导级学生全都予以冷淡,选择比例始终处在末位。 2. 城乡中学生和理想的人的10项品质发生情况对比 调查表明(统计表略),男女学生对于心目中理想的人的形象的10项特征的选择,从总体看趋于一致,只是最后两位互换了位置。男生比女生更看重挣钱,女生比男生更看重“风流有气派”外,对其他几项的看重程度,男女生是一致的。 城乡中学生和理想的人的10项品质的选择间有极显著差异(表略)。城市中学生比乡村中学生更看重“事业心”、“独立自主”和“漂亮善良”,乡村中学生则比城市中学生更看重人的“学历、知识”、“领导能力”和“顺从有礼貌”。 (二) 你认为理想的男性应该是什么？ 1. 学生所偏好的中性形象 对理想男性形象的看法,各年级段学生的回答有如表2所示。 表2平均项的序次表明,从总体看,被调查学生所偏好的男性形象的前五位依次为“有事业心”、“学历高、有知识”、“独立自主”、“有领导能力”、“大胆勇为”。与表1显示的他们所偏好的中性的人的形象相比,“有事业心”项仍占首位,“学历知识”和“独立自主”换了位置,“有领导能力”和“大胆勇为”两个品质的地位上升了,而“温柔体贴人”这个特征在学生心目中的地位下降了。“能挣钱”与“风流有气派”两项仍处在末位。 从年龄发展看,居首位的虽然都是“有事业心”,但选择比例以中学时期为最高(初高中学生都达100%),大学生也占90%以上;选择“独立自主”所占的比率随年级升高而逐增;对“学历知识”和“大胆勇为”两项的选择率,各年龄段变化不大;“有领导能力”项的选择比例,中小学生较大学生为高,而选择“能挣钱”项的比率各年龄段都较低。尤以中学生为甚。 2. 城乡中学生心功能偏好的男性形象特征 男女生对理想的男性形象特征的选择,对10项偏好程度的排列次序基本相同(表略)。只是对“独立自主”和“学历知识”的选择,男生分别为第2位和第3位,而女生则易位为第3位和第2位;对“漂亮善良”和“顺从有礼貌”的选择率,男生分别为第8位和第7位,而女