《白杨礼赞》教学设计.docVIP

《白杨礼赞》教学设计 学情分析： 1.根据心理学研究，初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此我们通过多种教学方法促进学生各个方面的认知发展。 2.学生有一定的学习习惯，能够主动预习课文，课后复习课文等；并且已经学习了比喻、拟人等修辞方法，对分析修辞方法的作用有一定基础。 教学目标： 1.朗读课文，理清文章脉络。 2.揣摩关键语句，体味作者情感。 3.通过对白杨树形象的分析，理解白杨树的象征意义。 教学思想： 1.在整体感知的基础上感受“礼赞”的情感美。 2.挖掘白杨树的形神融合的美，学习对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。 3.感知白杨树象征的艺术美，体会作者借白杨树抒发对抗日军民的赞美之情。 课程资源：白杨树图片。 信息技术创新应用：通过白杨树图片以及课文的朗读视频，让学生体悟白杨树的形态美与精神美。 教学重点：揣摩关键语句，体味作者情感。 教学难点：通过对白杨树形象的分析，理解白杨树的象征意义。 教学方法与工具：小组合作探究法、多媒体辅助教学法。 教学安排：一课时 预习任务： 1.认真阅读课文至少两遍。 2.查找作者茅盾的相关资料。 3.思考课后习题第一大题。 教学内容： 一、图片导入 树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”是竹的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。这节课我们将到西北高原走一走，去看一看白杨树的勃发英姿。今天我们一起研读散文《白杨礼赞》。 二、作者简介 茅盾（1896-1981）现代作家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰，茅盾是他的笔名。 茅盾出生在一个思想观念颇为新颖的家庭里。从小接受新式教育。他12岁就在作文中明志：大丈夫，当以天下为己任，他是新文化运动的先驱者。中国革命文艺的奠基人之一。 茅盾文学奖于1981年设立，是根据茅盾生前遗愿，将他的25万元稿费捐献出来设立的一个文学奖项。 三、解题《白杨礼赞》 赞：赞美、赞赏 礼：敬礼、致敬 礼赞：以最高级别，最崇敬的方式赞美。 白杨礼赞表示作者对白杨树的崇敬和赞美。 四、初读课文——读树 问题：快速阅读课文，找出文中直接赞美白杨树的语句和段落，并在文中圈画出来。 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!? 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。? 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。? 第8段：白杨不是平凡的树,……我赞美白杨树，就因为……? 第9段：……我要高声赞美白杨树! 明确：“不平凡”不仅是作者抒发赞美的基础，也是文章的一条抒情线索。 五、细读课文——赏树 问题：白杨树实在是不平凡的树，请同学们默读课文，试用“白杨树不平凡在 ”的句式表达它的不平凡。（同桌合作，完善答案） 提示：生长环境、外部特征、内在品质 六、研读课文——悟树 1.这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？请同学们快速阅读课文，从文中找出理由。(小组合作，交流研讨） 难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ 2.象征含义 象征：就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。 3.茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？ 本文写于1941年3月，是作者根据自己1940年从新疆归来，赴延安途中的见闻和感受所写的一篇散文。当时，抗日战争处于相持阶段，日本帝国主义加紧对国民党的诱降，国民党反动派制造了“皖南事变”并侵犯我方根据地，日寇更是对我方的抗日根据地进行疯狂扫荡。但是，中国共产党在毛泽东同志的领导下，坚持抗战。茅盾从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。 由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 七、延伸课文——仿树 请运用联想与想象，写一写下列事物的象征意义？ 格式：我赞美……就因为它不但象征了……尤其象征了……（落叶、梅花、翠竹、荷花） 象征歌诀：象征手法物先行，作者借